现代达尔文主义名师教学视频（文字实录）

生物科必修二遗传与进化

课题名称：第7章

现代生物进化理论

第2节

现代生物进化理论的主要内容

第

2 课时

总

4 课时

主备人：王厚福

一、课标解读

知识目标：

⑴说明突变和基因重组产生进化的原材料。

⑵说明自然选择决定生物进化的方向。

能力目标：

⑴运用突变和基因重组产生进化的原材料的观点解释一些生物现象。

⑵运用自然选择决定生物进化的方向的观点解释抗药性产生的原因等问题。

情感态度与价值观：

形成生物进化的观点。

二、教材分析

1.

教学重点

突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。

2.教学难点

自然选择对种群基因频率的影响。

三、学情分析

学生不易理解“抗药性”产生的原因，常误解为抗生素的施用使得细菌产生抗药性。对于该问题，需要用本节课的内容进行分析，可以起到强化和巩固的作用。

四、教学策略

问题导学法、讲授法、实例分析法、活动模拟法

五、教学过程

教学环节

复习引入

教师活动

从上节大家已经知道，自然界种群的基因频率变化是必然的。能说明原因吗？

变异对生物进化会产生何种影响？

首先请同学们回忆变异的类型。

所有的变异都能导致基因频率的变化吗？为什么？

教师结合学生的回答，不断质疑、启发、引导。

在三种可遗传的变异来源中，基因突变和染色体变异可以统称为突变。突变和基因重组对于种群遗传组成学生回答出：只有可遗传的变异才能导致下代基因型频率和基因频率学生大致回答出：不遗传的变异；可遗传的变异，以及变异的三种来源。

学生回答出：影响基因频率变化的5种因素，并指出变异是普遍的，是绝对的，所以基因频率变化是必然的。

学生活动

学生回忆上节课的内容。

设计意图

巩固旧知识，引入本课。

复习变异的类型，为进一步讨论变异对生物的影响性质，以及突变和重组对进化的作用奠定基础。

使学生理解，只有可遗传变异才能影响种群基因添加修改

的改变一样吗？为什么？

突变和基因重组是进化的原材料。

一、突变和基因重组产生进化的原材料

自然情况下，生物的突变率很低,而且一般是有害的,为什么还能作为生物进化的原材料？

(1)虽然对于每一个基因来说,突变率是很低的，但一个种群每一代都会产生大量的突变。

以课本事例为例进行解说。

(2)突变的有利和有害取决于生物的生存环境。

以课本海岛昆虫为例进行解说，并用自然选择学说图解该现象。检测题——实例分析。

(3) 突变和基因重组为生物进化提供了原材料。但不能决定生物进化的方向。

二、自然选择决定进化的方向

自然界生物进化是有方向的，生物具有普遍的适应现象。突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？

生物进化的方向是什么因素决定的呢？

安排活动：用彩色纸板和磁贴模拟自然选择。

分析课本华尺蠖实例。根据课本P116探究，填表、得出结论：自然选择可以定向的改变基因频率。

课本P117 讨论

的改变。

学生回答出：不一样。因为只有基因发生改变才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。

重组可以增加基因型的种类。

思考，听讲。

思考作答。

组成，才可能改变基因频率。

使学生理解突变和重组的区别。认识到突变的重要意义。

锻炼学生知识迁移的能力，分析图形的能力。

突变和重组都是随机的、变和重组都是随

不定向的，它只是为进化机的、不定向的，

提供原始材料。

它只是为进化提

供原始材料，不能

决定生物进化的

方向。

进行活动，模拟。

变教师的“主

导”为“引导”，

学生讨论，并回答出，使学生理解突

学生阅读“探究”中的资料和提出的问题。讨论、计算。学生报告计算结果。

回答问题

锻炼学生自主建构知识的能力。

使学生学会用数学方法讨论自然选择作用可以使基因频率定向改变。

该部分的填表内容较难，教师要进行适当引导。

小结

突变和重组为进化提供原材料

自然选择决定进化的方向

变异是不定向的，而自然选择是定

及时反馈

向的

随堂练习

课后拓展题：外来物种入侵

及时反馈

六、板书设计

第2节

现代生物进化理论的主要内容

1、种群是生物进化的基本单位

2、突变和基因重组产生进化的原材料

突变是不定向的

3、自然选择决定生物进化的方向

自然选择是定向的

七、教学反思

1、

这节课的知识内容不难，所以增加模拟活动，调动学生的积极性，也加深理解，但要注意控制活动时间，力争在10分钟内完成。

2、部分学生对于“变异是不定向的，自然选择是定向的”这句话虽然能理解，但是很难应用到实际情况进行分析，所以要通过课后练习进行强化。

3、课本上自然选择探究部分的填表内容对不同的班要区别对待，分别给予不同程度的指导，否则费时不少。

附录1：课后练习

1、1937年某人把原产于丹麦和德国的三叶草移到瑞典栽培，那里气候较寒冷。最初三叶草的产量很低，但经过若干年后产量显著提高。对这一事实作出的解释中不正确的是

A、不耐寒冷的个体被自然淘汰

B、耐寒的个体得以生存并繁衍

C、三叶草再生长过程中逐渐适应了新环境

D、这是一个自然选择的过程

答案：B 2、鲱鱼在夏季如遇干涸，常藏于泥中进行夏眠，直到雨季来临时才“复苏”，下列对这种现象的解释错误的是

A、是一种生存斗争的表现

B、这是对不良环境的适应

C、这是定向变异的结果

D、这是长期自然选择的结果

答案：C 3、使用农药来防止棉红铃虫，开始效果很好，但长期使用后，效果越来越拆，以下叙述正确的是

A、红铃虫对农药产生了定向的变异

B、红铃虫对农药进行了定向的选择

C、红铃虫对农药产生了隔离

D、农药对棉红虫的抗药性变异进行了定向选择

答案：D 4、以下是英国曼彻斯特地区桦尺蠖的体色变化过程，请分析回答下列问题：

(1)1850年以前，浅色桦尺蠖占95％以上，黑色桦尺蠖不到5％，这表明稀有的黑色型是由浅色型通过＿＿＿＿产生的。

(2)从1850～1898年间，黑色桦尺蠖逐渐取代浅色桦尺蠖，使种群呈现出过渡性多态现象，这表明黑色基因（Ｓ）和浅色基因（s）的频率均产生__________。

(3)被污染的环境使得浅色桦尺蠖容易被鸟类捕食而处于劣势，黑色桦尺蠖由于具有保护色而处于优势。这表明，_________通过保留有利基因型个体和淘汰不利基因型个体，导致种群的________定向改变，使种群产生的适应新环境的黑色突变类型得到迅速发展。

(4)以上事实表明，生物进化的方向是由________决定的。 答案：（1）（基因）突变；

（2）定向改变；

（3）自然选择，基因频率； （4）自然选择；

附录2：模拟自然选择活动

目的要求：1、通过模拟自然选择，体验在特定条件下，有利性状和不利性状是如何影响个体的存活和繁殖的。

2、通过模拟自然选择，认识种群中性状的不同表现是自然选择的原材料。

材料用具：

两张1m×1m的纸板，一张绿色，一张黄色。绿色和黄色的磁贴各15个。

方法步骤：

1、

阅读下列步骤，设计一个合适的表格，记录本活动中的数据。

2、

在黑板上贴上绿色的纸板“栖息地”，将绿色和黄色的磁贴各15个随机均匀的贴在纸板上。

3、

一个同学计数，其余10个同学扮演捕食者。捕食者背对黑板，轮流转身从绿色纸板上用最快速度取下一个磁贴。

4、

计数同学统计各颜色“幸存”磁贴的数目，按照每个“幸存”者产生3个后代，从备用磁贴中取出相应的数目。将“幸存”者和它们的后代充分混合，均匀贴在绿色纸板上。

5、

按照步骤3－4，重复3轮。

6、

将纸板“栖息地”换成黄色，重复步骤2－5。

讨论：

1、

在“栖息地”为绿色时，哪一种磁贴最先被淘汰？“栖息地”为黄色呢？

2、

在“栖息地”为绿色时，比较最先被淘汰的和最后“幸存”的磁贴，它们的颜色与“栖息地”的颜色有什么关系？“栖息地”为黄色呢？

3、

绿色、黄色的磁贴代表不同表现型的个体，什么样的个体最终能留下较多的后代？

泰州民兴中学

生物组

王厚福