双人或多人传接球与投篮优秀教学实录

《篮球传接球与投篮》教案设计

单位：阳江市第一中学 赵桥

一、

教材依据

双手胸前传接球是篮球技术动作中最常用的技术之一,由于在比赛中规则对传接球要求不高,根据这一特性在教学中采取了“先练后教”的方式。“先练后教”旨在发展学生思维,提高解决问题的能力和学习、掌握动作技能,目的是使学生通过学习体验,学会思考、学会解决问题和成为一个自主的学习者。先练可以使学生独立获取基本的知识,习得基本技能,还可以使不同的学生不拘于统一的要求,都能体验到成功的快乐。后教具有针对性,使学生的独立学习能力不断得到表现、强化、培养,进而达到“教师少教,学生多学”的理想效果。投篮作为辅助练习先让学生体会，动作技术下节课再学习。 本课围绕着显性和隐性两条主线展开,一是动作技术,一是合作意识。 技术上紧紧围绕传接球的技术展开,要求学生通过在练习中出现的抱球、传球无力、接球的判断等真实的“问题串”,由浅入深逐步进行分析、思考、验证、总结和归纳,逐步体会接与抱、平行站与前后站的区别,逐步掌握三危险和一看二动三接的动作要领。

二、指导思想

篮球双手胸前传接球是培养学生合作意识的最佳载体,传接球不仅需要扎实的传接球技术,而且需要传与接两者之间相互体谅,相互理解,相互配合,传球者要思考如何让接球者接得舒服,接球

者要通过快速移动尽可能接住同伴传过来的球,这样传与接才能做到默契、协调。为此,合作配合的意识自始至终贯彻在整个教学过程之中。

三、学情分析

本课教学对象为高一年级学生。高一年级的学生，身体正处于青春期发育、发展的关键时期。他们已经具备了一定的思考、判断、概括、参与运动等能力。教学中，要让学生体、脑结合起来，带着问题来，带着收获走，从而形成在运动中学、在快乐中学的教学模式。存在的主要问题：1、学生存在着个体差异。教师要根据学生的个体差异做好适当的引导，安排内容要考虑到这种实际情况。2、男女生的差异。课堂是不分男女生分开教学的，在课的设计上就要区分开，针对两者有不同的要求。

四、教学形式

采用自主、合作、探究的形式，配合游戏的教学，尽可能发挥和表现出学生的自主能动性和创造性，引导学生讨论、体验、尝试、探索技术动作。学生通过思考、讨论、尝试、探究等过程的练习，评价与自我评价相结合，掌握技术动作的特点与技巧。教师再做出适当的引导，学生的水平得到不断的提升。

五、教学目标

(1)初步掌握篮球双手胸前传接球的动作技术,使学生明白接球的顺序与方法和传球的路线。 (2)通过移动传球、多球传球等练习,发展学生灵敏、协调素质。

(3)通过多球练习、传球的成功率来提高学生的合作意识,促进协同能力的提升。

六、教学重点：

正确的手型A传球：伸臂、翻腕、抖拨指 B接球：伸臂迎球指外展、接球后引。

七、教学难点：

身体的协调配合用力。

八、教法与学法的选择依据

结合学生的实际，全面发展，采用不同教学手段，启发学生积极思维，培养学生发问、讨论、尝试、探究、练习、自评、互评能力和创新实践能力，注重学生的个性发展，施行学生为主体的教学。重点突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，变被动学为主动学，为终身体育能力的培养打下坚实的基础。

（一）

教法选择：

结合高一年级学生的实际，我主要采用：

1、提问式教学法

通过提问，让学生带着问题进行学习，逐步培养学生的善于思考、善于发问的习惯。

2、讨论式教学法

课堂上，通过老师的提问与学生的发问，学生积极地进行讨论，让学生通过讨论解决问题，逐步锻炼学生解决问题的能力。

3、启发式教学法

通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，求异创新。

4、讲解示范法

讲解示范法，是体育教学中最为常见的教学方法，但讲解要精练、适度，示范动作正确优美、利于模仿。

5、游戏教学法

游戏，是学生参与度最高的项目。通过游戏教学法，达到了学生的最大参与度，充分调动了学生的积极主动性。

6、体验、尝试教学法

每个动作的学习，都要科学、合理，通过学生的体验、尝试，从而形式了最初的概念和技术动作，为后边的学习奠定了基础。

7、评价与自我评价法

课堂中，通过想、看、练等形式，让学生自己分析与评价，评价自己和他人，达到共同提高的目的。

（二）

学法指导

通过本课的学法，我采用“听、看、想、仿、练、学、评”的学习方法，充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。

九、教学准备：

篮球场一块、篮球20个、口哨1个。

十、教学过程：

(一)开始部分(8分) 1.课堂常规 2.游戏:夹球移动 做法:两人一球自由组合,先进行背与背夹球移动练习,再进行头与头夹球移动练习。在移动过程中,两臂张开,手臂和手不能接触球。从篮球场的边线,走到球场另一边线。 要求:(1)不比快,比谁能在规定的距离内球不落地,比哪一组配合默契。 (2)在练习中体会成功完成的原因是什么? (二)基本部分 1.两人一球(8分) 做法一:两人一球间距2—3米,进行传接球练习。进行传球比快的游戏。 要求:球不落地。 导出问题一:为什么会接不住球? 解决方法:(1)思考在练习中的问题,提出观点。 (2)在练习中体会传球的路线与力量。 得出结论:球传到接球同伴的胸口位置有利于接球,传球力量要适中。 导出问题二:传接球时双脚前后站还是平行站? 解决方法:在练习中体会、对比、领悟。教师在学生练习过程中引导学生尝试不同的方法。

得出结论:前后站与平行站是根据传球距离的远近来决定的。当距离远的时候不仅前后站,还可以通过蹬腿加大传球的力量。 做法二:比在30秒内哪一组传接球的次数多。 导出问题:传球多的原因是什么? 解决方法:(1)请最多和最少的两组学生展示。 (2)在练习中逐步掌握接球的动作技术。 得出结论:抱与接的区别,抱球能接住球,但不能马上把球传出,明白了接球的重要性。 接球的动作要领:两臂分开半弧形,面对来球上前迎;主动伸臂体前倾,顺势接球引胸前。 让学生进行练习,体会伸臂接球后迎的动作。 2.四人一球(6分) 做法:四人一球绕圈传接球。 要求:(1)接球的手形要正确。 (2)传球要注意方向和力量。 (3)传球速度不要快,球不落地。 导出问题:同伴传球不到位怎么办?如何才能接到球? 解决方法:分析讨论,练习验证。 得出结论:接球首先是观察,其次是移动,最后才是伸臂接球。 3.四人二球(13分) 做法一:四人二球绕圈传接球。

要求:传球时注意观察同伴是否已经处于接球状态,球不落地。

导出问题:接球时应该面向谁? 解决方法:练习中感悟,四人小组讨论。 得出结论:既要向传球者,又要向接球者。 做法二:四人二球对角传接球。 要求:球不相撞,球不落地。 教师提出问题:有什么办法使球不相撞? 导出:变化传球线路和错时传球的方法。 做法三:四人一球二二相对前后站立,前者传出球后跑到后者的后面。

要求:移动要快,传球要准,接球要稳,球不落地。 导出问题:学生平行站立,交叉传接球,没有进行跑动。

这也是学生动脑思考的表现,但是违背了教师的要求,这时不要责怪学生,而

是改变练习方法,让学生必须进行移动。 做法四:四人一球二二相对前后站立,前者传出球后跑到对面的学生后面。

要求:移动更快,传球要准,接球要稳。看哪一组球不落地,没有失误。 4.小组或男女分组投篮(6分) 做法:分男女生各四组,每四组分两小组相对2至3米站立,进行投篮比赛。

也可以进行男女生间的比赛。 (3)

要求:(1)谁投进次数多，谁就获胜。 (三)课后小结:(4分)

教师提出问题:通过练习,今天感悟到了什么? 学生回答:相互协作!!!

十一、教学反思：

（一） 通过本节课的教学，学生的参与度高，积极性非常高，通过游戏的方式完成了整节课的主要内容，效果比较显著，达到了预期的目的。特别是在徒手操和游戏中，既发挥了学生的积极、主动、大胆创新的能力，也充分体现了课堂的以学生为主体。

（二） 通过本节课的教学，我认为：要想快速成长为一名体育名师，就要有要把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师，创新性教师的准备，必须做到常思常想，勤于思考，勤于探索。做一名善思、善学、善究、善转的新型教师。