细胞的减数分裂ppt课件课堂实录

“减数分裂”教学设计

渭南高级中学高一生物

组徐芳侠

1教材分析

1.1教学地位

“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外, 减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。

1.2学生分析

必修一学生已经学习了有丝分裂的相关内容，这对于减数分裂的学习就奠定了一定的知识基础，接受起来会比较轻松。但是减数分裂的过程复杂抽象，内容较散乱，涉及的概念又多，学生在理解过程中，会感觉困难，有一定的难度，所以在教学中通过观察多媒体动画，通过分步讲解过程，运用观察、比较、总结等方法，来化繁为简，化抽象为直观，化散乱为清晰有序，化难为易，帮助学生掌握本节内容。

1.3教学重点、难点分析

教学重点

（1）减数分裂的概念。

（2）减数分裂中染色体行为的分析和理解。

教学难点

（1）同源染色体、联会、四分体、交叉互换等概念。

（2）减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即同源染色体分离、非同源染色体自由组合及交叉互换等，

2教学方法

2.1设计思路

因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，我将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”

和“讨论”相结合学习各期变化→变式练习。尤其是精子形成的整个过程是通过我的步步设疑，以多媒体作支撑，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

2.2采用引导-探究式教学法 这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；通过展示图片动画结合，

突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。学生通过观察、

分析、讨论，不仅增加了感性认识，更获得了知识，加深了对减数分裂的理解，有利于增强学生的思维能力；

3教学目标

知识目标：通过阅读课本学生能够说出握减数分裂的概念；通过教师的引导学生能够从对象、时期

、特点、结果等方面进行归纳。

②通过阅读课本在教师的引导下，借助观察多媒体动画，通过分步讲解减数分裂每一过程，学生能够说出高等动物精子的形成过程及其握减数分裂过程中染色体行为变化和染色体数目变化的时期和原因。

能力目标：培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。

情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。

4学法指导

设疑导学，指导学生自主探索减数分裂的过程，培养学生发现问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，启发学生观察减数分裂的变化过程，使学生学会从知识的发生过程入手，从已掌握的知识出发去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。

5 教学过程

减数分裂及其有性生殖细胞的成熟（第一课时）

新课导入：激发学生的学习兴趣；

1、回顾有丝分裂的基本知识。

2、体细胞是受精卵经过细胞分裂和分化形成的，配子是否也是通过细胞的分裂和分化产生的？为什么？

设疑：那么要保持生物体前后代细胞内染色体数目的恒定，生殖细胞内的染色体应该怎样变化才有可能解决问题？

【互动探究一】减数分裂定义

阅读减数分裂的定义，通过PPT进行归纳引导：

一．减数分裂的概念：

①

②

③

④

⑤

范围： 的生物

时间：在产生 时进行；

特点：染色体复制 次，细胞连续分裂 次；

结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的 场所：

【互动探究二】精子的形成过程

1、阅读课本精子的形成过程，要求学生初步理解减数分裂的过程。

2、教师通过多媒体逐步展示每一时期的图像，进而引导学生理解该时期染色体行为的特点。同时注意与有丝分裂过程的区别。

3、通过ppt展示各个时期的染色体动态变化，师生共同总结：

精子是在雄性动物的睾丸内形成的

减I：

间期：细胞体积增大、染色体复制

前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）

2

中期：同源染色体排列在赤道板两侧

后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）

末期：形成2个次级精母细胞

减II：前期：散乱分布

中期：着丝点排列在赤道板上

后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极

末期：形成4个精细胞

精细胞经过变形之后形成精子

二、精子的形成过程

精原细胞

减间期：

数_____第

1 个初级精母细胞

一

次联会、四分体、交叉互换

分

裂同源染色体的分离

非同源染色体的自由组合

2 个次级精母细胞（染色体数目

）

减每条染色体的着丝点

断裂成为染色

数第体

，分别移向两极

二

次分

裂

4 个精细胞

变形

4

个精

做一做：

右图中有 个四分体， 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子。讨论后总结：1个四分体内有 对同源染色体， 条染色单体， 条染色单体， 个DNA分子

三、课堂巩固

课后反思：

减数分裂这一节同有丝分裂一样，是高中生物课程学习中的重点和难点，而且课程内容很抽象，所以用传统的教学方法学生可能有些难理解，所以就运用了多媒体。用形象的图片和生动的动画给学生展示减数分裂的过程，激发学生的学习兴趣，让学生在动态的情境中理解这一过程。但是，在具体的教学过程中，我发现还存在着几个问题：

1.同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。

2.同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同

3

源染色体自由组合的过程。这样可以帮助学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。

3.染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。

4. “四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才有四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。

5.减数分裂这一抽象过程的讲解我是利用挂图、把减数分裂的整个过程绘出来，一个时期用一张纸。因为会考题目很多时候都是减数分裂与有丝分裂进行比较，所以我就将这两个过程图都绘制出来，分析完每个时期后，然后拿出其中的一个时期的图让学生对不同时期的图形辨认，尽可能多让一些学生参与，通过这个活动学生可以加深理解，以不至于碰到题目时不知道该从何入手。

6．最后一点就是课后加强练习，这一点特别重要，当把很多图放到一起时学生一下子就如坠云雾，晕头转向，如果这时候整理一些专题让学生进行练习，把主动权交给学生，让学生自己讲解，老师起一个组织者和引导者的作用，效果会更好。在这个过程可以让学生尝试自己画一些图，这样在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。

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