性别决定和伴性遗传教学设计及课堂实录

《3．3伴性遗传》教学设计

陈书纯

高一（1）班

4月26 “伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节

《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。

学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。

1.了解红绿色盲的遗传现象，运用分析资料的方法，总结人红绿色盲症,遗传规律

2.举例说出伴性遗传在实践中的应用,

培养合作分析、语言表达能力

3.渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育以及献身科学、尊重科学精神的教育

教学重点：红绿色盲症的遗传规律

教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传特点

问题情境教学法、讨论法等

1课时

教师行为

情景剧表演

展示一个家系图，创设问题情境：

1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

3．红绿色盲患者中，男性患者多还是女性患者多？

4.红绿色盲还有什么遗传特点？

设计问题串引导学生分析: 道尔顿和他正常女友婚配型式的遗传图解、女儿嫁给一个正常男性、或嫁给一个色盲男性、儿子娶个色盲女学生活动

几位学生激情的表演道尔顿发现红绿色盲的故事

判断红绿色盲的遗传方式

画遗传图解分析

小结红绿色盲的特点

1.隔代交叉遗传；

设计意图

激发学生的探究兴趣

通过观察-思考-分析-交流-讨论-归纳的途径，培养学生发现问题、分

问题、归纳结果的能力，充分调动学生的主观能动性，主动探究，

体会到自己解决问题的乐趣。

教材分析

学情分析

核心素养

重、难点解决方案

教学方法

课时安排

教学环节

导入

红绿色盲

性又会是个什么情况呢？

画遗传图解分析出红绿色盲的特点

伴性遗传

抗维生素D佝偻病

引导学生理解概念

介绍抗VD佝偻病是一种伴X染色体显性遗传病

设计三个案例

案例1:小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询。你会建议他们最好生男孩还是生女孩？

案例2：小王（男）是一位抗维生素D佝偻病患者，他和老婆准备有小孩，如果你是一名医生，他们就抗维生素D佝偻病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询。你会建议他们最好生男孩还是生女孩？

2.男性患者多于女性患者；

3.女病父子必病。

学会伴性遗传的判断

对伴性遗传的分析方法进行巩固

理解概念

利用已学的红绿色盲的分析方式分析抗维生素D佝偻病的遗传特点

伴性遗传在实践中的应用

学生以小组为单位，分析出解决方案并画遗传图解解释

小组代表上台解决方案中的问题

培养学生分析、解决问题的能力；理解伴性遗传在实践中的应用

板书设计

本节课通过学生情境表演，色觉测试，调动学生的学习兴趣。

关于红绿色盲的遗传特点是本节课的重点和难点，应该先明确基因型及婚配方式，再考虑婚配方式的子代情况，教师通过创设情境，让学生完成遗传图解，由被动学习变成知识的思维探索者，培养学生的观察能力，解决问题能力，和分析归纳能力。

教学反思

通过三个案例，创设问题情境，让学生利用伴性遗传的知识分析并解决问题。

但是，在探究性学习过程中，如何做好引导、如何调动每一位同学的积极性，还有待改进。