细胞的减数分裂优秀说课稿

细胞的减数分裂

一、课程标准

模块2 遗传与进化

大概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传

重要概念3.2：有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能

次位概念3.2.1：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞

二、教材分析

《细胞的减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。它是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同，也有不同之处，同时又为后面的遗传的基本规律奠定基础。所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。

三、基于课标的学情分析

本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。如何化难为易让学生更容易理解接受，我提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画演示，增加学生的感性认识；通过制作模型模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化；结合制作的两次减数分裂动画比较，进一步帮助学生理解减数分裂。在整个学习过程中采取多种活动形式来激发学生的兴趣。

四、教法学法

1.教法：启发式教学法、引导法、比较法、探究式教学法、多媒体辅助等等。

2.学法：合作探究法、绘图法、模型构建法等等。

五、指向核心素养的教学目标

1.生命观念：能从受精过程，探索生殖细胞的分裂方式，阐明减数分裂的概念；

2.科学思维：能阐明减数分裂产生染色体数量减半的生殖细胞。

3.科学探究：通过构建细胞减数分裂模型，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

4.社会责任：积极参与探究讨论，培养学生观察能力和动手能力，发挥小组合作意识，体验团体合作的力量。

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六、教学重点和难点

重点：描述减数分裂过程中染色体的动态变化及主要特点。

难点：减数分裂过程中DNA和染色体的数量变化规律。

七、教学思路

复习有丝分裂，提出问题导入引导学生利用模型，模拟分裂过程染色体

新课，激发学生的学习兴趣。

的形态、数目的变化，描述减数分裂各时期特征。

能阐明减数分裂的特征以及分裂通过个体发育起点受精卵，引出生殖细

过程中染色体和DNA的变化规律。

胞的分裂方式—减数分裂及其概念。

八、基于实践的教学过程

（1）复习旧知，导入新课：引导学生回顾有丝分裂的过程及各时期的特点，动手绘制染色体和DNA的数量变化。

师：子代细胞中染色体或者DNA的数量为什么和亲代细胞的一样呢？

生：有丝分裂过程中染色体复制一次，细胞分裂一次。

师：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？

生：生殖细胞即精子和卵细胞。

师：假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会是怎样的？

通过两种猜想引导学生加以分析，生殖细胞的染色体必须比体细胞减少一半，从而引出课题--减数分裂。 （2）新课推进，问题导学一：学生阅读课本，归纳总结减数分裂的概念。

师：引导学生归纳出减数分裂的核心：细胞中染色体的数目比亲代细胞减少一半的分裂方式。

师：什么样的生物能进行减数分裂？减数分裂发生的时期、特点和结果是什么？请大家带着以上几个问题阅读课本P10的知识。

生：减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。其特点：在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

问题导学二：学生阅读课本P8-9和图2-1，小组讨论回答下面问题：

间期：1、完成什么的复制和什么的合成？

减数第一次分裂前期：2、出现了什么？什么消失了？3、什么是联会？- 2 -

联会形成什么？4除联会，还可能发生什么？发生范围？

减数第一次分裂中期：5、染色体的排列有什么规律吗？6、染色体的着丝点与什么相连？

减数第一次分裂后期：7、纺锤丝牵引着什么分开？什么不分裂？8、移向一极的染色体形态特点是？什么关系？减数第一次分裂末期：9、有哪两种结构出现了？10、又有那两个结构消失了？

学生活动：小组代表说出问题的答案。

师：对学生的回答结果给予评价，重点讲解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念，并引导学生分析从而得出：1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子。

师：大家根据答案小组合作构建精子形成过程中各时期的模型，每组分发一些染色体模具（用白纸剪成染色体形态，黑白2种颜色表示同源染色体，用巴克球和五子棋分别表示不同时期的着丝点）

生：让每组代表去白板上展示细胞中染色体的行为变化规律。另外小组同学模拟减数分裂过程同源染色体的联会、分离。

通过小组的构建学生产生了不同的模式图，关于各个时期的特点学生会出现这样或那样的问题，针对学生出现的各种错误或疑惑重点分析、精讲点拨，可能出现的几种错误认知：①在减数第一次分裂的后期同源染色体没有分离

②在减数分裂过程中不知道染色体如何分配。

师：重点讲解减数第一次分裂的特点，在给学生进行指导时应该注意以下几个知识点：同源染色体的联会形成四分体的时期，同源染色体分离的时期

，非同源染色体自由组合的时期，染色体减半的时期等等。

问题导学三：阅读课本P9和图2-1讨论以下问题：

减数第二次分裂前期1.出现了什么？什么消失了？2.细胞中染色体的形态什么特点？ 减数第二次分裂中期 3、染色体的排列有什么规律吗？ 减数第二次分裂后期 4、染色体数目发生如何变化？ 5、什么原因导致这种变化的？ 减数第二次分裂末期 9、有哪两种结构出现了？10、又有那两个结构消失了？

减数第二次分裂的特点和有丝分裂基本相同，同样通过问题导学引导学生回答，然后构建减数第二次分裂的模型图，重点模拟减数第二次分裂后期着丝点分离的动态过程

通过flash制作减数分裂的动态过程图，对本节内容加以小结并辅以课堂练习。

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【巩固练习】

1.关于同源染色体的叙述确切的是【 】

A．由一条染色体复制成的两条染色体 B．一条来自父方，一条来自母方的染色体

C．形状大小完全相同的染色体 D．在减数分裂过程中能联会的染色体

2.减数分裂过程中,染色体的变化行为是【 】

A.复制->分离->联会->分裂

B.联会->复制->分离->分裂

C.联会->复制->分裂->分离

D.复制->联会->分离->分裂

3.模型建构《减数分裂染色体变化模型》中，配对的长度相同而颜色不同的两条染色体代表【 】

A．来自父方的两条染色体 B．来自母方的两条染色体

C．来自父母双方的染色体 D．以上说法都不对 4.(1)A图表示 分裂的 期；B图表示 分裂 期；C图表示的 分裂的 期。

（2）具有同源染色体的是图 。

（3）含有四分体的是图 。

（4）图A细胞内染色体、染色单体和DNA分子数依次 。

5.如图是雄性动物的一个细胞，请据图回答下列问题。

（1）图中的细胞名称是___________，

处在减数分裂的____ _时期。

（2）图中有_______对同源染色体，它们是______。

（3）形成配子时，非同源染色体有______种

组合的可能性。

而一个这样的细胞，最后实际只能产生_____种配子。

（4）发生交叉互换时，a可能与__________发生

交换片段，增加配子种类的多样性。

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