认识毫米教案推荐

《认识毫米》教学设计

桂平市社坡镇中心小学古卓灵

一、教材分析

《认识毫米》是翼教版数学三年级下册的内容。学生已经认识了厘米、分米、米这些长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。采取让学生估计、测量、讨论等活动,使学生明确毫米产生的意义,然后利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

二、学情分析

《数学课程标准》中明确提出:“教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲,学生有了米、分米、厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下,学习“认识毫米”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

三、教学目标

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些

物体的长度,进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。

四、教学重难点

教学重点:建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点:理解厘米与毫米之间的进率。

五、教学过程

(一)复习旧知,引入新课

1. 我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗?

2.请同学们看一看,先估计一下我们的数学书厚是多少?要想知道到底有多厚怎么办?你能说一说测量的时候要注意什么吗?请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位,对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米,只有6个小格。(生:大约1厘米)

3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的认识)

(二)动手操作,认识新知

1、建立“1毫米”的表象,认识厘米与毫米的关系。

(1)毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你现在知道些什么知识?(学生思考、交流)

(2)现在观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)

①很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。)

②每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

③一个小格一个小格地(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书: 1厘米=10毫米,1cm=10mm)。

(三)解决问题,拓展练习

1.对比线段的长短。

2.现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗?再测一测数学书的长到底是多长并汇报。

(四)深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。

(1)在生活中,你还见过哪些物体长度接近1毫米。(一分钱银币的厚度、银行卡的厚度等等等)

(2)拿出一张银行卡,看一看,摸一摸。这张卡的厚度大约就是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住银行卡,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度,并谈谈自己的感受。让学生感受生活中处处用到毫米。

(五)总结

这节课,你们觉得开心吗?说一说你有什收获?

(通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米数时,就可以用毫米表示;还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。)