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3的乘法口诀获奖说课稿｜教案在线预览

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关键词：3的乘法口诀获奖说课稿

正文

3的乘法口诀

【教学内容】

教科书第18页例3、课堂活动以及练习四第1~5题。

【教学目标】

1.通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

2.联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法,初步培养学生的分析综合能力。

3.通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用,感受数学的价值。

【教具、学具准备】

主题图片、视频展示台等。

【教学过程】

一、创设情景,认知铺垫

1.口算对口令

3×2= 4×3= 8×2= 1×1= 2×4= 4×4= 3×3= 2×2= 2.读口诀,说算式

二三得六(2×3=6,3×2=6)一四得四(4×1=4,1×4=4)三四十二(4×3=12, 3×4=12)

3.根据图示写算式

算式是:(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是:(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)说一说每个算式表示什么意思。要点:3个3是多少? 4个3是多少? [点评:学生刚刚掌握了3的乘法口诀,这样的设计可以抓住学生对已有知识的经验,找出知识的生长点和最近发展区——相同数相加可以使用乘法更简便。为本节课中学生自主探究乘加、乘减的计算方法做好充分的认知准备。] 二、独立尝试,合作研究

出示主题图:班级活动小组按主题图所示分组,参加活动的共有多少个小朋友? 1. 小组交流

有哪些方法可以知道有多少个小朋友?预设:①用加法计算——3+3+3+2②点数的方法——挨个数③点数的方法——先数前三组,再接着点数。

2.引导学生构建计算方法

老师引导:先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列? (3×3)然后再接着点数就相当于再增加几人?因此算式又可以怎样列?(3×3+2)强化理解,抓3个要点:

①3×3表示什么?学生:3组小朋友共有多少人。

②为什么要“+2”?学生:比3组小朋友要多两人。

③3×3+2表示什么意思?学生:比3个3多2。

3.比较两种方法(连加和乘加),哪种更好?乘加计算更快、更简便。

4.引导形成方法的多样性

还可以乘减——3×4-1。对比分析理解,抓3个要点:

①为什么不加要减?为什么要“-1”?(结合图示课件展示)学生:还差一人才能组成4个3。

②为什么“×4”?学生:把这些同学看做4组。

③ 3×4-1表示什么意思?学生:比4个3少1。

5.计算答案,并小结方法

第一个算式3×3+2,先求出3组有多少个,再加上第4组的2个,也就是先算乘,再算加。再看第二个算式,3×4-1,先求4组有多少个,再去掉1个,先算乘,再算减。因此,乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算加法或减法。[点评:建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习,可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验,去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学设计教师紧扣3+3+3=3×3的知识内涵展开。将新的问题情境与乘加、乘减紧密结合,让学生感受到只要加数相同就可以使用乘法进行计算,找到新旧知识之间的连接点,同时在课件的演示过程中理解新知识点并形成正确的方法,凸现了学生的主体作用。]

三、练习巩固,熟练计算

1.列式并计算

2.第18页课堂活动,摆一摆,说一说

3.第19~20页练习四1~5题

资料摘要

3的乘法口诀获奖说课稿