用厘米作单位量长度教案和课堂实录

用厘米作单位量长度

【教学内容】教科书第54~56页的内容。

【教学目标】

1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、吸管。

【教学过程】

一、设置情景,引入课题

师:同学们,你们知道吗?有一群可爱的小动物它们现在也在上数学课,它们还在为一个问题争论个不停,你们想知道是什么问题吗?

生:想。

师:我们一起去看一看。(课件动画演示:同学们,你们看,是红色的纸条长,还是绿色的纸条长?小猪说:我知道,我知道是一样长;小狗说:我认为是绿色的长;小猫说:不对是红色的长。)

师:同学们,你们有没有什么好办法能准确的知道那种颜色的纸条长?

生1:二条纸条合在一起比一比。

生2:还可以用尺子量

师:你说得真好,像今天黑板上这二条纸条不能移动,我们觉得还是用什么方法比较好?

生:尺子。

师:同学们说得非常好,要知道物体的长度,可以用尺子量。

二、新知探究

1.认识直尺和厘米(课件出示直尺)

师:请同学们拿出自己的尺子,看一看,同桌互相说一说,尺子上有什么?

生1:有数字。

师:你的尺子上有哪些数字?

生:有0,1,2,3……这些数。

师:最左端是哪个数?

生:0.

师:你知道“0”这个数在这里表示什么吗?

生:表示起点或者开始。

生2:有很多线。

师:这些线我们就把它们叫做刻度线。数字对着的那条线特别的长,数字几对着的刻度线就叫做几刻度,“0”对着的这条线,我们就叫它“0”刻度。

生3:有字母“cm”。

师:字母“cm”是什么?它就是我们要认识的新朋友——厘米,厘米是量长度的单位,今天我们就一起来“认识厘米”。[板书:厘米(cm)]

2.建立1厘米的概念

师:1厘米到底有多长啊,你知道吗?

师:(课件演示)直尺上,从0刻度~1刻度之间的长度就是1厘米,也可以写成1cm(板书:1厘米 1cm)。好现在请小朋友们左手指着0刻度,右手再指着1刻度,现在认真地看一看这1厘米有多长,把它记住了,睁大眼睛看、、、记住了没有?尺子上除了这段长度是1厘米外,你还能不能找出哪段长度也是1厘米呢?谁来说?

生:3~4,5~6,9~10……

师:刚才小朋友们找了这么多0刻度~1,3~4,5~6,9~10……都是1厘米,那从这里你有什么发现?

生:直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。

师:也就是说每一大格的长度都是1厘米。

师:刚才孩子们找1厘米找得真快,那你们知不知道在老师的手上也能找出1厘米哟,你能不能先帮老师找一找?大家一起来帮老师找找,老师的哪一根手指头的宽度大约是1厘米?(投影仪展示:分别用食指,中指和小指和直尺上的1厘米比较,学生判断出小指最接近1厘米)

师:我找到了这个大约是1厘米宽的手指头,那你们哪个手指头的宽度大约是1厘米呢?你能不能学着我的样子来找一找?试试看。(生自由操作)找到了吗?找到了给同桌检查一下看对不对(师巡视)。

师:找到的小朋友像老师这样把你大约是1厘米宽的手指头举起来,横着放,掌心朝着自己,再伸出另外一直手,把食指和大拇指变成一个大嘴巴,张开这个大嘴巴一口咬住这个1厘米的手指,注意了大嘴巴不动,现在轻轻的抽出这个这个手指头,现在这2个手指头之间的长度是?(1厘米)现在睁大你的眼睛好好看一看这1厘米到底有多长把它记下来,1厘米有多长记住了吗?现在把眼睛闭起来,在脑子里面想一想,刚才看到的1厘米大约有多长,头脑当中出现了没有? (出现了)出现了就睁开眼睛,再用你的手比划一下,这个手指头放进去检查一下对不对?(对)现在啊,这个手指头可是你们的宝贝哦,在测量的时候,它随时随刻都可以帮助我们,我们要把它藏好了。

师:刚才孩子们认识了1厘米,想一想,在生活当中,还有哪些物体的长度大约也是1厘米?或者在我们的身上能不能找出1厘米?

生1:橡皮的厚度大约1厘米。

生2:数学书的厚度大约1厘米……

师:同学们找1厘米找得挺快的,那么2厘米有多长,你能在直尺上找出来吗?谁来告诉我从几刻度到几刻度是2厘米?

生1:从0~2这一段的长是2厘米。

师:那我们一起来数一数这里面有几个1厘米?

生:2个。

师:那现在你能不能在尺子上找出同样也是2厘米的呢?

生2:从3~5这一段的长是2厘米……。

师:现在老师要你们在直尺上找出5厘米,说给你的同桌听一听从几刻度到几刻度?(生自由说)谁愿意来说一说你的同桌刚才告诉你的是从几刻度到几刻度?(生汇报)

师:现在老师又要请孩子们找8厘米,看谁找得快,找到的孩子两只手把尺子举起来老师看。孩子们觉得最容易看出了的是从几刻度到几刻度是8厘米啊? (从0~8的长度就是8厘米)。

师:从0~9的长度是几厘米?从0~15的长度呢?从0~20呢?

师小结:从0刻度到几刻度的长度就是几厘米。

小结:孩子们真了不起,通过自己的观察,认识了直尺,也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢?(板书:用厘米作单位量长度) 3.用厘米作单位量长度

(1)(出示1张8cm长的红色纸条)刚才老师给每个孩子都发了一张红色的小纸条,请孩子们拿出来看一看,谁能估计一下它有多长?(生估计)我想知道它到底有多长,该怎么办?(用尺子量)你们会量吗?(会)真的吗?那自己动手试一试。

(2)独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导)

(3)请学生操作演示。

生1:把左端对准0刻度,另一端所对的刻度是8刻度,纸条长8厘米。

生2:左端不对准0刻度,1厘米1厘米地数出长度。

师:刚才老师看见有的孩子量的时候把纸条对准了尺子的最左端,孩子们觉得这样量可以吗?

生:不可以,0刻度前面没有刻度。

师:我们以后在量物体的长度的时候不能犯这样的错误,要从有刻度的地方开始量,有的是从0刻度开始量的,还有的是从几刻度开始量的,现在你们动脑筋去比较这2种方法,哪一种方法最容易看出纸条的长度?

生:从0刻度开始量最容易看出纸条的长度。

师:同学们真聪明,书上的例2介绍的方法也是从0刻度开始量的,我们一起来看一看(课间动态演示测量方法。)把的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端指着几,就是几厘米。

(4)断尺量铅笔。

师:(课件出示一块断尺)同学们,老师这块直尺不小心摔断了,大家看看能不能用这块直尺量出这2支铅笔的长度?谁来说说该怎么量?

生汇报量的方法。

师小结:用后面的大刻度减前面的小刻度。

(5)解决课前问题。

师:同学们已经会用尺子量物体了,那刚才小动物们遇到的难题,你们已经有能力去解决了,愿意去帮帮它们吗?(生愿意)

师:我们一起来看一看,想知道这2块纸条的长度,可以怎么办?

生:用尺子量。

师:小动物们用尺子量了一下,得出以下结果(小猪说一样长,小狗说绿色长,小猫说红色长),同意小猪的意见的请举手,同意小狗意见的呢,有同意小猫意见的吗?(课间展示:用尺子量2块纸条,绿色纸条量的结果是0~6,红色纸条量的结果是1~6)。

生:小狗说的对,因为绿色纸条有6厘米,红色色纸条只有5厘米。

师:小猪错在哪里了?

生:小猪看见2块纸条都指着6就以为是一样长。

师:那同学们在量物体的长度的时候能不能只看物体右端指着几?(不能)还要看物体的左端是从什么地方开始量的。

小结:在我们生活中像纸条、铅笔这些比较短的物体都可以用厘米作单位来量它们的长度。

三、巩固练习

1.填空多媒体出示教科书第55练习十三第1题,让学生填一填。

2.练习十三第10题,量一量说一说。

3.练习十三第11题。

4.练习十三思考题。

4.师:我们身边有很多物品,选你喜欢的物品量一量,请同桌检查,量对没有。学生操作后交流。

四、总结反思,拓展延伸小结

同学们,今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的?