鹭鸶课件配套优秀教案设计

鹭

鸶

教材分析：

《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

教学目标：

1. 学会本课的

6 个生字、会正确读写词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3. 在品读课文的同时

, 感受鹭鸶的美，理解“生活中不是缺少美，而是缺少善于发现的眼睛”。

4. 体会作者运用衬托，首尾呼应等写作方法，引导学生感受散文的特点。

教学重点、难点：

重点：凭借语言材料，感受鹭鸶的美，理解鹭鸶是一首精巧的诗的含义。

难点：学习作者的写作方法。

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、猜谜语导入新课。 1. 课件出示谜语：同学们，你们猜猜这个谜底是什么？

雪衣雪发青玉觜，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

2. 作者简介

3. 师检查课前生字及词语掌握情况：出示生字词，读准字音。

二、感知课文内容： 课文从哪些方面描写鹭鸶？

师根据学生的回答有顺序的板书，感知文章结构。

三、品析课文，感受写作方法 1. 自学课文：

自学提示：在郭沫若眼中，鹭鸶是什么？

鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗

2. 班级交流

重点品析：

（

1 ）第

3 自然段：

学生谈感受（师播放鹭鸶以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片）引导学生感受鹭鸶的美：小巧玲珑、柔和、优雅、平常。

师点拨：作者拿鹭鸶和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，这样写有什么好处呢？

（更突出了鹭鸶的身段大小是那样的恰到好处）

师小结：作者用这三种鸟衬托出了鹭鸶形体大小的适宜。这就是衬托的写作方法，我们在写作中也可以运用这种方法。

（

2 ）第

5 自然段：

重点语句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（引导学生自己谈感受）

教师出示：

在古代宋玉《登徒子好色赋》：

“ 东家有子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。

” 用来形容人美得恰到好处，不能稍做变化，否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写鹭鸶，这样写你觉得妙在哪

?

练习读一读这句，读出鹭鸶色素的配合，身段的大小，一切都很

适宜，形体美得恰到好处。（学生练习多种形式品读）

教师语言过渡：作者运用这种对比的方法写出鹭鸶的静态美，又怎样描写鹭鸶的动态美呢？课文

6 、

7 、

8 自然段在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能这几幅画面各起一个名字吗？（鹭鸶钓鱼图）（鹭鸶瞭望图）（鹭鸶低飞图）

你最欣赏哪幅图？谈谈自己的体会。

分别品读三幅画面

A ．钓鱼图（

6 自然段）

品析点

1 ：鹭鸶只会用长喙啄鱼，现在用了一个钓字，这是什么写作手法？有什么好处呢？

（作者用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。）

师：鹭鸶钓鱼图，悠闲、宁静、充满情趣，不正如诗吗？让我们一起来领略这幅宁静悠闲的鹭鸶钓鱼图。读第六自然段。

学生练习朗读

6

B ．瞭望图（

7 自然段）

出示课件图片

品析点

2 ：鹭鸶高雅脱俗，悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。难怪作者这样写：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

这是一个什么句式呢？（反问）这个句式在这里有什么作用呢？（引发人们的思考，去想象鹭鸶还在做什么）

白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如一首精巧的诗吗？读出鹭鸶瞭望时优雅的美。

学生练习朗读

7

C. 低飞图（

8 自然段）

师过渡语：一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉，这幅画面充满了诗的韵味。（课件出示优美画面）这是一幅：低飞图

学生练习朗读

8

四、总结提升 1. 师：作者用诗一样的语言描写了鹭鸶的美是一首韵在骨子里的散文诗。鹭鸶是南方一种常见的鸟，作者为什么这样去赞美它？

你能在课文中找出答案吗？

（课文第

4 自然段，告诉我们，白鹭因为常见而被人们忘却他们的美。其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现美）

2. 通过这篇散文，你学习了作者的哪些写作方法？

( 学生畅谈，例如：衬托，对比，仿写等。

)