鹭鸶课时教学实录

鹭鸶教学设计

教学目标：

1.

学会本课的

6 个生字、会正确读写词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3. 在品读课文的同时

, 感受鹭鸶的美，理解“生活中不是缺少美，而是缺少

善于发现的眼睛”。

4. 体会作者运用衬托，首尾呼应等写作方法，引导学生感受散文的特点。

2.

教学重点、难点：

3.

重点：凭借语言材料，感受鹭鸶的美，理解鹭鸶是一首精巧的诗的含义。

4.

难点：学习作者的写作方法。

5.

课前准备：多媒体课件

6.

教学过程

7.

一、谈话导入新课。

8.

1. 课件出示鹭鸶美图：同学们，你们看，这是什么？

著名文学家郭沫若先生为此写了一篇著名的散文，

在这篇散文里郭沫若把白

鹭写成了一首诗。

这篇散文为什么这么有名，又是怎么写的？今天我们就随着郭

沫若一同走进鹭鸶的世界，去感受鹭鸶这首精巧的诗！

9.

2. 出示课题

10.

3. 师检查课前自学情况：出示生字词，读准字音。

11.

二、感知课文内容：

课文从哪些方面描写鹭鸶？

师根据学生的回答有顺序的板书，感知文章结构。

12.

三、品析课文，感受写作方法

1. 自学课文：

自学提示：作者说：鹭鸶的美就像一首诗。郭沫若先生怎样把鹭鸶写成了一

首诗？请你默读课文，画出你最欣赏的语句，在旁边写出你的感受。

2. 班级交流

重点品析：

（

1 ）第

3 自然段：

学生谈感受（师播放鹭鸶以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片）引导学生感受鹭鸶的

美：小巧玲珑、柔和、优雅、平常。

师点拨：作者拿鹭鸶和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，这样写有什么好处呢？

（更突出了鹭鸶的身段大小是那样的恰到好处）

师小结：

作者用这三种鸟衬托出了鹭鸶形体大小的适宜。这就是衬托的写作

方法，我们在写作中也可以运用这种方法。

（

2 ）第

5 自然段：

重点语句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽

则嫌黑。（引导学生自己谈感受）

教师出示：

在古代宋玉《登徒子好色赋》：

“

东家有子，增一分则太长，减一分则太

短，着粉则太白，施朱则太赤。

”

用来形容人美得恰到好处，不能稍做变化，

否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写鹭鸶，这样写你觉得妙在哪

? 练习读一读这句，读出鹭鸶色素的配合，身段的大小，一切都很

适宜，形体美得恰到好处。（学生练习多种形式品读）

教师语言过渡：

作者运用这种对比的方法写出鹭鸶的静态美，又怎

样描写鹭

鸶的动态美呢？课文

6 、

7 、

8 自然段在作者的笔下恰如几幅优美的画，你

能这几幅画面各起一个名字吗？（鹭鸶钓鱼图）（鹭鸶瞭望图）（鹭鸶低飞图）

你最欣赏哪幅图？谈谈自己的体会。

分别品读三幅画面

A ．钓鱼图（

6 自然段）

品析点

1 ：

鹭鸶只会用长喙啄鱼，

现在用了一个钓字，

这是什么写作手法？

有什么好处呢？

（作者用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，

充满情趣。）

师：鹭鸶钓鱼图，悠闲、宁静、充满情趣，不正如诗吗？让我们一起来领略

这幅宁静悠闲的鹭鸶钓鱼图。读第六自然段。

学生练习朗读

6 B ．瞭望图（

7 自然段）

出示课件图片

品析点

2 ：鹭鸶高雅脱俗，悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。难怪

作者这样写：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

这是一个什么句式呢？（反问）这个句式在这里有什么作用呢？（引发人们

的思考，去想象鹭鸶还在做什么）

白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如一首精巧的诗吗？读出鹭鸶瞭望时

优雅的美。

学生练习朗读

7 C. 低飞图（

8 自然段）

师过渡语：一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人

不禁陶醉，这幅画面充满了诗的韵味。（课件出示优美画面）这是一幅：低飞图

学生练习朗读

8 四、总结提升

1. 师：作者用诗一样的语言描写了鹭鸶的美是一首韵在骨子里的散文诗。

鹭鸶是南方一种常见的鸟，作者

为什么这样去赞美它？

你能在课文中找出答案吗？

（课文第

4 自然段，告诉我们，白鹭因为常见而被人们忘却他们的美。其

实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，告诉我们大家，在生活

中要善于从平凡中发现美）

2. 出示罗丹的名句：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

3. 通过这篇散文，你学习了作者的哪些写作方法？

( 学生畅谈，例如：衬托，对比，仿写等。

)