在夏天里成长优秀课堂实录

《在夏天里成长》教学设计

一、教学目标

知识与能力：认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。

情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学准备：1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。

2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

教学方法：朗读感悟法、情境法。

学习方式：自主、合作探究。

教学时数：二课时

第一课时

一、情景导入

同学们，老师给你们带来一些我自己拍的照片，想不想欣赏一下？（播放课件）你能看出来拍照片的时候是什么季节吗》说起夏天，你想到了什么？我们学这一板块的主题是——美丽的夏天。这节课我们来学习这一板块的第三篇课文。板书课题。让我们走进这个充满生机、活力十足的季节吧。

二、初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

2．谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3．现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？

4．引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5．同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。

6．出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7．让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

8．重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络。

1．再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2．细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）第二自然段交流提示

四、学习第二自然段

1．这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”

（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。

（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗? 生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”

2．你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？

植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔藓草坪菜畦

动物：小猫小狗小鸡小鸭

（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

3．作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）

4．朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）

5．夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

五、总结：本文的中心句是“夏天是万物长大的时期”，围绕这个中心句课文写了动物、植物和事物在夏天里飞快地长。

六、作业：有感情地朗读课文，摘抄你喜欢的词、句。

六、板书设计

在夏天里成长

植物

动物

万物生长

山水

铁轨

人