4 曹冲称象教学设计(第二课时)

部编本教科书二年级上册课文第4课

曹冲称象

福州教育学院附属第二小学高妍颖

一、教材分析

《曹冲称象》是部编本教科书二年级上册第三单元第一篇精读课文。部编本教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,教科书的课后题围绕课文的教学重点多方面进行系统设计,有助于提高学生的语言文字的理解和运用能力。本课是一则历史故事,记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象的重量的故事,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。本单元的教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”,在本课中要求学生针对两种称象的办法讨论“为什么曹冲的办法好”;本单元的另一教学重点是“借助关键词句,理解课文内容”,本课的课后题要求学生借助关键词句排序,说一说曹冲称象的过程。二、教学目标

1、正确、流利地朗读课文,会写“称”、“秤”两个生字。

2、熟悉并理解曹冲称象的过程,初步学习复述。

3、说出“为什么曹冲称象的办法好”。学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

三、教学重点

图文结合,借助课后题的排序,复述曹冲称象的过程。

四、教学难点

说出为什么曹冲称象的办法好。

五、教学准备

多媒体课件

六、课时安排

1课时(40分钟)

七、教学过程

一、激趣导入,引出课题。

(一)板书课题,齐读课题。

1、师:孩子们,今天我们要学习一篇课文,请同学们伸出手跟着老师一起写课题。

教师边问边板书:这个故事的主人公叫做——(板书:曹冲),讲了一件他的什么事呢?——(板书:称象)。是的,这个小故事的主要内容就在这个课题里。

2、齐读课题——曹冲称象。

(二)理解课题中“称”的字义

1、师:(指着课题)这个称字是我们今天重点学习的生字,跟我读“称”,再读一遍。(读两遍)

语文园地二中,我们已经学过了部首查字法,还记得吗?现在请同学们拿出字典,查一查这个“称”字,看谁查得又快又准!(查到了吗?在第几页?)

老师从字典中提取了“称”这三种最主要的解释,我请三个同学来

说。第一个——叫做。第二个——名号。第三个——量轻重。

你们觉得曹冲称象的称应该选第几种解释呢?(第三种)

说说理由吧!

生:因为曹冲称象的意思是曹冲去称大象的重量。

师:很好!看来,你把这个字的意思带到课题的语境中去理解了。曹冲称象的意思就是——(全班)曹冲去称量大象的重量。

这就是查字典的办法

2、师:你们喜欢听故事吗?想不想听这个小故事?请同学们认真地听老师读故事。

二、初读课文,品读对话。

(一)教师范读

老师配乐古筝曲范读故事,学生听故事。

(二)指导学生读好人物对话

1、师:听完故事,文中一共出现了几个主人公?

生:曹操、曹冲、官员们。(师相机触摸白板点出人物头像)师:他们这几个人围在一起干什么呀?

(生:他们想要称大象的重量)

2、师:是啊!(点出三个角色的对话)

(1)师:曹操问,谁来读一读?

曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”(师指导语:这是个问句,语气要上扬,你能再读一读吗?你不仅读出了问句,还读出了

将领的威风!他可是军中将领啊!能不能读出他的威风?将领说话既慢又显得沉稳,谁再读一读?)

(2)师:这时候,官员们开始议论了,“官员们一边看一边议论,”议论什么呢?谁来读——

“这么大的象,到底有多重呢?”

(指导语:这也是一个问句,同样是问句,这个同学强调了哪个词?不仅语气上扬,他还强调了“到底”老师听出了官员们急切想知道!)师:官员们想不想知道大象的重量呀?生:想!师:是啊!你觉得哪个词最能体现他们想知道?生:到底师:对啊!所以读的时候应该要——强调。现在你们就是官员,全班一起读……

(3)师:官员们快别吵了,曹冲有话要说了。“曹冲站出来,说:”

你读——你读——你读——(自信的曹冲!不错,再来!嗯,你的眼神告诉我你有办法!)

三、精读课文,理解复述。

(一)先文后图,了解称象的过程。

1、师:曹冲有办法,是什么办法呢?谁来找找,在哪个自然段写到? (第4自然段)你们都找到了!

2、现在请同学们捧起书,自由放声地读一读。有的句子很长,比较难读,多读几遍,开始吧。

3、师:读完了吗?现在咱们一起跟着曹冲去称大象喽!(分四组读:第一组读,第二组接着,第三组读,第四组…)

出示文字,生读:把大象赶到一艘大船上。点出图1。

出示文字,生读:看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。点出图2。

出示文字,生读:再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。点出图3。

出示文字,生读:然后称一称船上的石头,石头有多重,大象就有多重。点出图4。

出示长难句“再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。”

这段话中有个句子比较难读,谁来读一读——

他读得真流利,并且关注到了两个逗号,借助标点读好停顿,这是个很好的读书办法,那没有标点的这半句话他读得还不够好,该怎么读,谁能帮助他?

大家同意吗?刚才有仔细听的同学告诉老师他在哪些地方读出停顿?还有哪些地方需要停顿?(白板画停顿)刚刚那位同学,你能告诉大家你为什么这么读吗?可以说说你的理解吗(生说意思师:他是根据自己的理解读出停顿哦)

现在全班一起来读一读。

(二)课后练习,排序说故事。

师:刚才我们把曹冲称象的过程读了一遍,老师这儿有个课后思考题,你们能排个序吗?翻到课后题,就写在书本上。

(正确排序:1、赶象上船 2、在船舷上做记号 3、把大象赶上岸,往船上装石头 4、称石头的重量)

师:谁能借助这四个小标题,用自己的话来说一说曹冲称象的过程?(生讲故事,师相机指导:1、你只是原原本本读了一遍小标题,他这样说,你们听得懂吗?(生:听不懂)你能试着用上自己的语言说一说吗?2、他不仅用上自己的语言,他还用上了“先……”这个连接词,真好,还可以用上“再”“接着”“然后”,有了连接词,就会把故事说得更有序了,现在同桌互相说一说)3、谁想来说一说?恩!他不仅用上了自己的语言,还加上了连接词,把曹冲称象的过程说得既完整又有序了!

现在我们一起回到原文,再来读一读作者是怎么表达的。(全班读)

四、通过比较,感受曹冲方法的巧妙。

师:不仅曹冲有办法,官员们也提出了称象的办法呢!你们能找到吗学生读——“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这秆大秤呢?”

你们觉得官员的办法好吗?(预设:这么大的秤做起来困难,即使做出来也提不起来,可见官员的办法是行不通的)那曹冲的办法怎么样?

我们快来夸一夸他吧!(相机板书:夸聪明)

生:曹冲你真聪明!生:曹冲你真有办法!生:曹冲你是个爱

动脑筋的孩子!

五、品读“才”,理解运用。

(一)通过对比,体会“才”的妙处。

1、师:文中藏着一个句子也是在夸他呢!你们能找到吗?

生:曹操微笑着点一点头。

师:是啊,通过写曹操对曹冲的赞赏的态度,可以体现曹冲的聪明。还有哪一句也在夸他?

生:“曹操的儿子曹冲才七岁。”(说后出示句子)

师:哪个字最关键?——“才”。没有这个“才”字,男生读一读。(出示句子:“曹操的儿子曹冲七岁。”)加上这个“才”,女生读一读。师问:你们有什么感受?(生说感受)

2、师小结:这里的“才”有刚刚,只有的意思。曹冲才七岁,就会称量大象了。一个“才”字表达了作者对他的夸赞。

(二)用“才”造句,感受“才”的魅力。

1、师:生活中,人们也常常用“才”来夸赞自己,夸赞别人。你们能不能也加一个“才”字来夸一夸身边的人?(生联系生活,用“才”造句。)例句:才二年级,他就会背三百首古诗。

2、师:其实啊,这篇故事就取自于陈寿的《三国志》,书里有对“曹冲称象”这件事的真实记载,可见,“曹冲称象”这件事是真实存在的。请同学们再来读一读课题——“曹冲称象”。

六、生字对比教学,“称”和“秤”。

师:请同学们再来读一读课题——“曹冲称象”。

称也是我们这节课要写的生字,文中还有一个字和它很像哦!秤这两个字有什么相同点呀?(1、左右结构左窄右宽 2、都是禾木旁3、声母和韵母相同)

那不同点呢?(读音不同,右边的字不同)

这几个笔画写的时候需要注意:

先看老师写……

现在翻到课后田字格,将这两个字工工整整地写一写,注意写字的姿势。(相机:头可以抬高点背要挺直)

(他们称石头用的工具就叫做:秤)

你们发现这两个字有什么不同?

七、作业布置,拓展延伸

请同学们回家后把这个故事说给爸爸妈妈听,还可以读一读其他的名人小故事,如《诸葛恪得驴》《司马光砸缸》等等,下节课我们一起分享这些故事。

板书设计:

曹冲称象

夸聪明