2　生活是多么广阔课堂实录及点评

《生活是多么广阔》教学设计

古浪县胡边中心小学 张霞

设计理念

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。

教学目标

1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。

2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。

3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

4、有感情的朗诵这首诗。

教学重难点

1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。

2、引导学生模仿写诗句。

教学准备

多媒体课件；

教学课时

一课时

教学过程

一、课前交流。

师：（板书生活）看到这两个字，你们想说点什么.（学生自由谈谈对生活的理解）。

二，引入新课，朗读课题

师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——

1.引出课题，理解“广阔”。 2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

3.介绍作者及写作背景。

三、感悟诗情。

（一）整体感知诗意。

1．听录音范读，整体感知

2.指名读全诗，读了这首诗，你感受到什么？ （感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）

（二）感悟生活丰富。

1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）

2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节） 师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。

3．

再读这段文字，你有什么发现？

师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）

师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？ 4．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去

去

”的形式写，老师巡视，及时评改。）

5．学生以组为单位，依次读“去

去

”的内容。

6．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）

（三）感悟生活内涵

1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）

2.什么是极寻常的日子？

设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答）

3.你从极寻常的日子里发现了什么？

引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。）

当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱）

师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）

4．师：

是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

5.师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。

（四）品悟写作方法

1．比喻的运用

作者运用比喻对事物作形象化的说明，如用“生活是（像）海洋”来说明生活的广阔，用“宝藏”来比喻生活中蕴藏着的美好的、有意义的、有趣味的事物。

2．排比的运用

诗中第二、三两节一连用了15个“去……”的句式，这种排比句一气呵成，有很强的号召力。

3．反复吟咏

诗的第一节和第四节反复吟咏“生活是多么广阔”和“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”，起到了首尾呼应，强调主题的作用，同时也增加了诗歌的音乐美。

四、诵读升华情感

1.师：这么美的诗

，我们是不是应该深情地诵读呢？

2.学生有感情地朗诵诗歌。

3.举行诵诗会。

（为学生配乐朗诵。分组展示，点评。）