天气预报中的负数教学实录及点评

教学内容：了解天气预报中的负数

教学目标：

1．经历从天气预报中了解信息，表达信息并回答有关问题的过程。

2．了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3．对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学过程

教学环节

一、问题情境

师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。

二、气温问题

1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。然后，让学生看书。

2．分别提出“议一议”中的3个问题，鼓励学生大胆的表达自己的想法。

设计意图

从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。

培养学生从图中教学预设

师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？

请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。

师：你是怎么知道的？

生：从电视、广播、报纸、……

师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们发现有用信息的能力。

国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅

为学生提供更多有关温度的知识可以帮助学生理解零下温度的含义。

读，看看你能了解到哪些信息。

师：-3℃和4℃各表示什么？

师：大家看海口和昆明的温度，17℃和25℃比较，哪一个温度高？

师：我们再看哈尔滨和北京的最高温度，-10℃和5℃比较，哪一个温度高？

师：-15℃和-20℃，哪一个温度低？

师：这几位同学预报的都很棒，下面，我们再来一起看这幅图，哪个城市的气温最低？最低温度是多少度？

师：接着请同学们把这六个城市的最低温度从高到低排列出来。

]

给每一个学生一个表现和展示的机会，满足学生参与的欲望。

帮助学生理解图中数据的实际意义，让学生体验数学与日常生活的密切联系。

让学生理解用用

师：好，我们在地图上找找这几个城市，看看它们的位置与温度有关系吗？

学生可能回答：

师：谁想读读？

学生读，教师随机指导。

师：我们来看第二题，请你先写出下面的温度，再把它们按一定的顺序排列。

学生自己做题后订正答案。

三、天气预报

数学符号表示气温的让学生观察气预报图，提出请你当天气预报员的要求，先让同学互相说一说，再请几个人在全班报道。

三、尝试应用

提出第1、2两个问题，让学生自己完成，然后全班交流。

四、课堂练习

第1题，

-11℃学生读成“零下11度”或“负11度”都给含义。

帮助学生更全面的理解温度，让学生体会到温度与地理位置的关系。

与肯定鼓励学生课下与家人一起玩。

作业布置：一课一练