Unit 1 The balloons are flying away!板书设计及意图

授课教师

观课教师

课题

张艳姣

班级

时间

六年级

2018.4 科目

课型

英语

新授

MODULE 4

Unit 1 The ballons are flying away

设计目标

知识目标：

1.掌握单词careful, ballooncarry 2.掌握目标句子：Who can help me? I can. Sorry, I can’t. I am on phone. 能力目标运用Who can help me? I can help the ，目标如何达成

建议思考

Mum bought so many things. Is she tired? 课件出示图片，让学生仔Who can help her? Listen again and answer. 细观察，并且组织恰当的语句1) What’s Simon’s mum trouble(困难) ? 进行针对性的提问。活用文本2) Who can help Mum? 3) What is Simon doing? 再听录音回答下列问题

教材，利用文本情境，激活学生的思维，调动学生的主动性和积极性。同时，在全班检查答案的过程中，教师带领学生通过更多的提问和回答梳理了对话脉络并板书，为后面的活动提供语言支持。

。

4.Can Simon help his mum?

5.Who can help Simon’s mum? 6.What is Simon doing?

7.What ’s happening?

Daming can help Mum, But what’s 通过不同的呈现方式，吸引学you. Sorry, happening? Let’s listen and underline the 生的注意力，调动学生多种感I can’t. I am on the phone.这类语句寻求帮助和提供帮助。

answers. 并且利用课件，感知falling和官，强化记忆、深化理解。在flying away.并利用书掉了、气球飞走了等，活动中给学生创设真实的情为学生创设真实情境，帮助学生感知理解。

境，为后面的活动提供语言支持。

情感态度和价值观目标：能听懂会说并熟练在情景中运用“Who can talking about the pictures 通过看图写句子这个机械 T: Wow, let’s look at these pictures. 性的操练活动，学生对句型的Let’s talk about What’s happening?

掌握从课文过渡到通过生活中的场景，并通过问答活动巩固操练了句型“Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.”体现了活动的层次性，也关注到不同层次的学help me? I can. Sorry, I 生。

can’t.”

这类语句寻求帮助和提供帮助。

培养学生在情境中运用口语的能力。

文化意识目标：学会Make a short play. 课件出示不同场景的图T: This time let’s make a short play. 片，例如学校、家庭、养老院、The topic is ask for help. Look at the madel. 贫困儿童等，让学生分组讨A: I’m cleaning the blackboard. But 论，设计类似的需要他人帮助I’m short. Who can help me? 的情境，并尝试用所学过的知关心他人，B: Sorry, I can’t. I’m doing my 识创设不同的、有趣的情境，体现了用英语做事情的教学理念。在活动过程中也激发了学生学英语、用英语的积极性。同时培养学生的爱心和助人为乐的品德。

帮助他人。homework. 乐于助人。

各环节教学目标设计

C: I can help you. D: I can help you, too. A: Thank you. C: You are welcome.

（一）导入环节、呈现新内容较自然。

在本节课中，我从Free talk导入做猜谜

游戏，通过猜谜游戏复习以前学过的食物单词，然后接着说：I bought so many things last night. Do you know Why? You can guess. Are you going to …? My daughter’s birthday is coming. I’m ready for her party. Our friend Daming, Simon and his mum are ready for a party, too. Let’s Listen and answer.让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。

创设情境，学习新知。 通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在《The balloons are flying away.》一课的教学时注意做到：创设丰富的课堂教学情境，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。在本课教学中，我创设了较为生活化的交际环境，例：书掉地上，找气球等，让学生根据实际的情况让学生结合语境大胆尝试，用英语进行交际对话，让学生根据情况，作适当的回答，把完成任务的主动权交给了学生。交际用语就自然地融入到交际环境中，并在期间渗透情感教育，即使别人因有事要做不能帮助你，也要同样表示感谢，做懂礼貌的好学生。学生通过交际活动，能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。

课文学习环节，在分散突破了单词、词组及相关句型的教学之后，回到课文的学习，同学们就能较好地理解课文内容，掌握课文知识了。并在课文学习中运用这一环节可以加入一些小组评价

课文学习环节，学生展示的时间有些少，可以让他们多几组上台展示。

足球队和篮球队开展竞争的方式激发学生的积极性。课文学习中的分角色朗读，自己找出疑问点，使小组合作学习得到了充分体现。

6、拓展应用环节：

尽量创设情境，使学生学到如何在真实生活环境中用英语进行交际。

这一环节，小组活动的时候，任务可以再具体一些，上台展示的时候，不要只是一个人问，可以交换着提问和回答。

评析总结：

本节课有效地落实了各个教学目标，在新课导入中，通过谈话提问的形式，创设了贴近学生生活实际的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。

课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，单词的学习始终贯穿“词不离句，句不离篇”的原则，为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体英语的情景化教学。