我的家在日喀则优秀公开课教案

二年级《我的家在日喀则》教案设计

达川区河市小学 王文艳

教材分析：《我的家在日喀则》为小学二年级上册第四课《美丽家园》中的内容。这首歌曲是一支藏族民歌，节奏简单，以八分音符、四分音符构成，旋律轻快活泼，流畅上口，20世纪60年代中期广泛流传于全国各地。唱起这首歌，仿佛看到藏族同胞歌唱家乡，载歌载舞的情景。歌曲版本较多，有的还有副歌，本教材只选取了适合低年级学生演唱的歌曲中的主体部分。

学情分析：

西藏对于小学生来说是陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和踢踏舞步？本教学活动设计通过欣赏大量的藏族风情的歌曲，舞蹈，激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下唱、跳，做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，了解、感受藏族的生活、风俗、服饰、舞蹈等特点，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情，在艺术表现中体现快乐的情绪，表现藏族儿童的幸福生活。

课 型：以学唱为主的

1、

根据歌曲学跳藏族舞蹈的基本动作。 2、学唱并表演歌曲《我的家在日喀则》。

3、了解多民族的音乐文化。

教学目标：

情感态度价值观：通过感受藏族音乐文化，培养学生热爱民族音乐的情感，丰富学生的音乐文化视野。

方法与过程：运用节奏模仿、听唱法以及音乐表演等形式，使学生在潜移默化中感受歌曲的风格。

知识与能力：能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族小朋友对家乡的热爱之情。

教学重点：用轻快、连贯、饱满的声音有感情地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中表现的自豪、喜悦的情绪。

教学难点：歌曲小合唱中主唱与伴唱的配合与协调。

教学准备：多媒体，打击乐器

教学特色：在欣赏、体验藏族音乐的基础上，用轻快、连贯、饱满的声音学唱并表演歌曲。在歌曲处理中，加进伴唱与主唱相结合的小合唱形式，丰富歌曲的和声效果，培养学生的听觉配合与协调能力，使学生获得合唱的纵向听觉意识。

教学过程：

一、导入

（了解藏民族）

1、谈话激趣。

2、课件展示背景音乐《青藏高原》以及西藏民风画面。

3、师生谈话，交流对藏族的了解。

课件展示西藏的图片

【设计意图】以对藏民族的了解作为导入，运用多媒体向同学们展示藏族民风民俗，使学生在音乐与画面的结合中，充分感受藏文化，这一环节的展示，大大激起了学生对藏族音乐与文化的向往和兴趣。

二、新课呈现

（一）体验美

1、谈话揭题。

2、欣赏歌曲《我的家在日喀则》。老师

随着音乐跳起踢踏舞。

3、交流听后感受。

【设计意图】引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解。

（二）表现美

课件展示歌词

自学指导：要想唱好这首歌曲，我们首先要认识歌词，请同学们自己先来读一读，3分钟后，比一比谁读得准确又流畅。

1、轻轻地朗读歌词 (节奏模仿)老师按节奏、带动作的提问: ××

×× | × × 我的 家在 哪 里? 就在

日喀 则 呀

学生:配合老师按节奏、带动作回答。

×× ×× | × × 我的 家在

哪 里？

就在 日喀 则 呀

【设计意图】

根据低年级学生的身心特点，从音乐的基本要素入手，通过节奏模仿，积累感性经验，为歌唱做好基础。

自学指导：请同学们边听歌曲，边小声跟唱，比一比，谁能用欢快的情绪，准确、流畅地演唱歌曲。

2、听歌曲，学生跟着小声唱。

思考: ①这首歌曲的情绪是怎样的?(欢快)歌曲里面的小符号，它的名称叫什么？（反复记号）

②说说日喀则小朋友在唱自己家乡时是怎样的心情?(高兴、自豪) 屏幕展示歌页。

3、钢琴伴奏，学生完整地学唱，并纠正歌唱中出现的问题，达到能用轻快、连贯、饱满的声音演唱的效果。

4、小组PK赛，学生互评。

5、集体小合唱

A组：我的家在哪 里， 就在日喀则 呀， B组：阿索阿索马里拉， 阿索阿索马里拉。

A组：阿索阿索马里拉， 就在日喀则 呀。

B组：阿索阿索马里拉， 阿索阿索马里拉。

【设计意图】尝试小合唱的表演形式，

充分利用音乐艺术的集体表演形式，培养学生合

作意识和群体协调能力。

6、衬词的编创。

师:衬词是藏语歌曲里最常用的一种表现手法,没有实际的意思,但它的加入特别能增添歌曲:欢快、热闹、喜庆的场面。

学生分别在每乐句后两拍处加入衬词的演唱: ①阿索

阿索②嗨

嗨③呦

呦

7、合作探究,准确伴奏,歌舞中展示音乐情感。

（1）师:孩子们，藏族人们被称为“马背上的民族”,他们以马为交通工具，为此，我们为歌曲配上乐器伴奏，我们选择什么样的打击乐器呢？

(小组合作探究) （2）师:孩子们，同学们的想像真丰富。是的,串铃和三角铁就代表马脖子上的铃铛，而双响筒就代表马蹄声。鼓声相动,铃声悠扬，那才叫优美,那才叫享受。

(3)学生学习拍击方法,为歌曲进行乐器伴奏。

屏幕出示节奏型

8、乐器展现歌曲。

(1)、个性天地,展现自我。唱起歌、举起手、拿起乐器、舞动身体,再次感受迷人的藏族文化。

分小组讨论,根据歌曲情绪加入自己喜欢的展示方式。

多媒体播放《我的家在日喀则》,伴奏音乐,音乐贯穿始终,增强气氛。

(2)、师生共同表现歌曲: ①分小组讨论运用自己喜欢的方式来表现歌曲。

②分组展示,将课堂气氛推向高潮。

③各组的展示进行评价。

学生在热烈欢快的气氛中,运用多种形式如:演唱、乐队、编创衬词、舞蹈,将课堂气氛推向高潮。

9、多媒体播放《我的家在日喀则》,伴奏音乐,音乐贯穿始终,增强气氛。模唱旋律。

师：画出旋律图，像绵绵不断的大山一样。在大山里住着藏族人民，藏族人生活在雪域高原上，所以造成了他们的声音非常的悠长、遥远，非常地豪放、宽广的特点。

（三）拓展美：歌唱家乡。（情感升华）

1、欣赏达州风光。

师：藏族小朋友们也想知道我们的家乡在哪儿？谁来说说我们家乡有哪些美景？

（图片展示达州风光）

2、分组创编歌词并表演。

【设计意图】

在藏族音乐学习的主线外，插入我们家乡美景的欣赏，提高学生对音乐更多的认知与感受，丰富学生音乐情感体验。

四、小结

唱着（歌曲《我的家在达州》离开教室）同学们，今天我们一起领略了美丽的藏族风光，感受、体验了藏族歌舞及其风土人情，并用自己轻快的歌声、优美的舞姿表现了自己的情感，同时我们也歌唱了家乡达州的美景，就让我们唱着歌迎接来自八方的朋友吧！谢谢你们，巴扎黑！希望你们以后的学习生活扎西德勒！

【设计意图】在《我的家在达州》的歌声中，升华本课的主题：热爱家乡，弘扬民族文化。

【教学反思】

我很爱旅游，西藏是我向往的地方。选择这一课教学内容，带有我浓浓的情结。在备课时我就想，藏族是一个古老神秘的民族，而西藏的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当了解一些西藏的人文风情。这样，学生也更容易理解西藏的音乐。但是西藏本身的文化过于厚重，而我的学生只是一群小学二年级的孩子，介绍过多他们根本无法理解。因此我确定让他们也在课堂上来一次旅行，去看西藏的美丽风光，听藏族欢快的音乐，跳有代表性的藏族舞蹈。进而激发他们爱祖国、爱家乡的情感。俗话说“好的开头就等于成功了一半”。因此，为了让孩子们有身临其境的感觉，一开课就让学生跟随音乐去旅游，用一组精选的草原、海子、雪山、寺庙、服饰、过节的图片，配合音乐《走进西藏》让学生欣赏，学生被美丽的风景所吸引。激起了学生对音乐课学***兴趣，也为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用。接着以“用节奏型说话：你的家在哪里？我的家在陕西。”入手，教师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏模仿练习，因为练习联系实际生活，学生兴趣高涨。引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学，学生学唱歌曲的愿望被大大激发。为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣，我采用了视听结合的方法，通过课件，使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的情绪、轻快的声音，自豪地表演唱歌曲。接着通过观察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，

在巩固了唱的基础上，锻炼了学生的模仿能力，使整个课堂动了起来。最后安排了用打击乐器为歌曲伴奏的活动。

总的来说，在本堂课中，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，较好地展示了本课的教学目标，学生不但获得了愉悦和美的感受，而且文化视野变得开阔，人文素养也得到提高。但也有一些地方值得探讨和改进

，希望大家多多指教。