卖炭翁第二课时教学设计

24、《卖炭翁》教学设计

教学目标： 1 借助课文注释，疏通文句，掌握部分文言实词。 2 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。 3 体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。 教学重点：

通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。 教学难点：

引导学生品鉴文本，感受“宫市”剥削的本质。 课时安排：一课时 教学过程 （一）导入新课

同学们：初中课本上，有几位老人给我们留下来深刻的印象，卖油翁，老河兵，愚公，还记得他们的故事吗？今天，我们来认识另外一位老人，他就是白居易笔下的《卖炭翁》。 （二）教学新课 目标导学一：走近作者，了解作品背景 1.明确学习目标（见课件）

2．作者简介。 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。” (文章应该为了反映时代

而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，留给后人的诗近3000首，著有《白氏长庆集》，《卖炭翁》就选自其中

2、写作背景

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 目标导学二：初读课文，整体感知

１、字词积累 鬓（bìn）辗（niǎn）

骑（jì）

敕（chì）

叱

（chì）

系（ jì） 伐：砍 薪：柴 苍苍：灰白色 辗：通“碾”，轧。 何所营：做什么用 翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子 敕：皇帝的命令或诏书 叱：大声责骂 骑：骑马的人。 驱将：赶着走 直：通“值”，价格 ２、反复朗读 A 播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。 B 教师点名学生朗读。 C 学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。 目标导学三：合作探究，整体感知 Ａ、诗歌中出现了哪些人物？

（

卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使） Ｂ、这是一首叙事诗，讲了一个什么故事？

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。 Ｃ、围绕炭可以分为哪几个层次？ 它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。

(板书：烧炭—运炭—被夺炭) 目标导学四：分析人物形象

１、本文刻画的主要人物卖炭翁是一个怎样的人？请从人物描写角度加以分析。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

。外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。说明他年事已高。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，生活的困苦。 2、同学们想一想，什么季节才会有人卖炭？（冬季）

在这么冷的天卖炭翁却穿得怎样？（衣正单） 一般来说，我们穿衣很少时，一般希望天气怎样？可卖炭翁是怎样想的？（愿天寒） 老人为什么会有这种想法呢？（因为老人家明白：天如果暖和了，炭就贱了；天要是寒冷，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾无奈的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。）

这一句是从什么角度来刻画老人的呢？（外貌描写和心理描写）

进一步表现了老人生活艰辛无奈，

3、“夜来城外一尺雪”来了，卖炭翁一年的希望终于给盼来了，于是“晓驾炭车碾冰辙”满怀希望的上路了。那他这一路上辛苦吗？从哪里可以看出？

“一尺雪”————天冷、雪大，路难行。 “碾冰辙”————炭重，路滑，车难走。

“晓驾炭车”、（动作）“日已高”————路途遥远

整个运炭过程————十分艰辛 “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”此句哪几个字形象地写出了运炭过程的辛苦？用笔给画出来。

（“困”、“饥”、“歇”） 4、卖炭翁来到集市后，带给他所有希望的炭是否换回了他所需要的“身上衣裳口中食”。（没有） “一车炭，千余斤”最后换回了什么？（“半匹红纱一丈绫”） 5、宫使夺走的不仅是卖炭翁的一车炭，更是老人家一年的希望。那造成这一切的是什么呢？（宫市，令老百姓闻之色变的宫市制度） 6、请同学们说说诗中是如何表现宫使的横行霸道的？

肖像

：“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？--有钱 “翩翩”一词写出了轻快敏捷而又趾高气扬、得意忘形的神态。 动作：宫使抢夺老人一车炭的动词，并说说其中的作用。

（把、称、回、叱、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。） 7、“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。

为什么会绝望？

手把文书口称敕（这是皇帝的命令，有冤也没有地方告。）

一车炭，千余斤，半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（回报太少，老人无法谋生，只能够活活饿死。） 目标导学五：感受对比，体会作者情感 １、文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 明确： (1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。 (2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。 (3)“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。 ２、课文抒发了怎样的情感?

揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 （三）、课后作业 １、背诵诗歌 ２、卖炭翁的一车炭就这样被宫使无情的夺走了，那他在回家的路途中究竟会发生什么呢，请同学们续写《卖炭翁》。

烧炭艰辛

附板书设计：

卖炭翁

运炭艰难

(肖像

心理

动作描写)

炭被掠夺

生活困苦艰辛

对

比

仗势欺人

宫

使

夺炭

（肖像

动作描写）

蛮横冷酷