水调歌头ppt课件配套教案内容

《水调歌头·明月几时有》公开课教案

执教者

杨艳辉

时间：2014年上学期

教学目标：

1、通过诵读来欣赏咏月诗词。

2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

3、体味《水调歌头》有表现力的语言。

教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。

2、理解该词的主题。

教学难点：1、《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

2、《水调歌头》有表现力的语言。

教学方法：诵读法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。—李白《静夜思》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》）

千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头

明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。（出示课题、作者）

学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山（今属四川省）人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《浪淘沙·赤壁怀古》《浣溪沙》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。

二、课堂互动探究

㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。

阙（què) 乘（chéng）琼（qióng ) 不胜（shèng）(旧读shēng)

转（zhuǎn）绮（qǐ) 婵娟（chán juān）

㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，

此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。

1、小序。

（1）重点词语讲解。

达旦：直到天亮。兼怀：并表示怀念。子由：弟弟苏辙。

（2）指导翻译。

丙辰中秋节的晚上，很高兴地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，写了《水调歌头》这首词，同时用来怀念弟弟子由。

（3）作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。中秋咏月兼怀亲人（子由）

2、上阕。

（1）重点词语讲解。

几时：什么时候。把酒：端起酒杯。

宫阙：宫殿。何年：那一年。

乘：驾。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的仙宫。

不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。清影：指月光下的身影

何似：哪像是，怎比得上。

（2）指导翻译。

上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

3、下阕。

（1）重点词语讲解。

朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。绮：有花纹或图案的丝织品。

无眠：没有入睡的人。

转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

不应：不应该。恨：怨恨。何事：为什么。

别时圆：在人们分别时圆。

此事：这些事，指人的“欢”与“合”和月的“晴”与“圆”。

全：圆全，圆满。千里：相隔千里的人。

婵娟：月亮。共婵娟：共同享受美好的月光。

（2）指导翻译。

下阕：月光转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在人们离别时圆呢？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。只希望人人岁岁平安，远隔千里，也能共享这美好的月光。

㈣、四读课文，有情有味，读透词境。

1、词的上、下两阙主要写的是什么？

上阙：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转而为对离人的祝福。

2、上阕开头四句写月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？

他写这首词时正处在政治失意，这反映他当时思想的矛盾，对现实不满，幻想超脱尘世。

（写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的。当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和唯一的亲人苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。）

3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他矛盾的心理？为什么？

这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

4、矛盾最终结果是回到现实（喜爱人间生活）。从“起舞弄清影，何似在人间。”两句可以看出。

5、下阕是月光引起“离人”的无眠。作者是怎样想通了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”

是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，词人最终表现出了积极乐观，由感伤离别转为对离人的祝福的心态。

6、说说这首词表达了词人积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致的思想感情？

三、再次朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。

四、小结收获：

板书：

上阙 月下饮酒 超脱尘世（矛盾）喜爱人间 下阙 对月怀人 感伤离别 互相祝福 积极

旷达

乐观

五、课堂作业：

对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（B）

A、明月/几时/有？把酒/问/青天B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇

C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠D、但愿/人长久，千里/共婵娟

2、和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一样，富有深刻哲理的诗句是（B）。

A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。B、海内存知己，天涯若比邻。

C、晓看红湿处，花重锦官城。D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

六、课后作业：

1、《学法大视野》中的练习题

2、背诵并默写

《水调歌头·明月几时有》教学反思

在学校语文教研活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”围绕新课程改革观念中教师的“指导——自学——引探——应用——评价”体系和学生“自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：

古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。

在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。

兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。

在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。

课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，

要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。对于《水调歌头》我的几个班的教学引入都不一样，而是根据各班的学情具体确定。这样的效果比教案中的固化模式要优越得多。引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。

一节课的成败受多方面因素的影响，只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，着力提高课堂教学手段的多样化，努力培养学生的学习兴趣，定能使课堂教学成为新课程教育改革的主阵地，也必将使教育教学工作迈入新台阶。