鱼我所欲也教案教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《鱼我所欲也》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

鱼我所欲也教案教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：鱼我所欲也教案教学设计

正文

《鱼我所欲也》

《孟子》

教学目标 1、积累基本文言文词汇。学习本文的论证方法。品味《孟子》散文的语言艺术。

2、在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。

3、理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。

一、导入

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫。”著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想，大丈夫为什么能够这样呢？二、初步感知“义”

1、朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。

2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。) 三、整体感知“义”

学法指导：介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。（以小组竞赛的方式说说学习《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子）

四、疏通积累“义”。

学法指导：

1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。

五、探究“义”的论证探究论点：

1、文章用哪一句话提出论点？

2、关于本文的论点，有的说是“舍生取义”；有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生取义”是最高境界。你同意哪个观点？

探究论证过程：

1、文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来? （明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”

是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。）

2、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些证方法逐层展开？（比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。多媒体显示结构板书。）

3你能够从所了解的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗？

探究重难点字词句：

1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？（这里的“所欲”应指正义的事业，如

：为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等；这里的所恶”应指不正义的事。不合法不道德的事情，如：叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。）

2、“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?（“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。）

学法指导：小组讨论，派一名代表发言，其余同学补充。

六、品读“义”的精美语言。

在《〈孟子〉二章》里同学们已经领会到了孟子散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文采和气势。在课文中找出能够体现这些特点的句子品读。（注意比喻、对比、排比等修辞。）

学法指导：学生自由发言。也可用读的方式来体现或先品后读。

七、拓展延伸“义”

假若我是节目主持人，同学们是孟子，穿越二千多年的时空隧道，请回答我的问题：

①

你如何评价舍身救人的李春华？

资料摘要

鱼我所欲也教案教学设计