*四 囚绿记课堂实录【1】

囚绿记

知识与能力：了解绿的象征意义，提高语言品味能力。

过程与方法：通过“自主、合作探究”的学习方式，引导学生逐步深入课文，进而体会作者的思想感情及“绿”的象征意义。

情感态度与价值观：体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

教学重点：品味优美语言，体会真挚情感。

教学难点：抓住常春藤的特点思考，展开联想，明确象征意义。

教学方法：圈点批注法、合作探究法。

教学过程：

一、

导入：绿色是大自然热情奔放的语言，那是春天的色彩：很小的时候，我们就学过王安石的《夜泊瓜洲》，“春分又绿江南岸，明月何时照我还？”我们也学过白居易的《忆江南》，“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”,我们还听过“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”风靡世界的《挪威的森林》里，村上春树给他的女主人公取名为小林绿，这个风风火火的美少女，一头短发，看到她，就让人想到活奔乱跳迎来春光满世界的小动物！今天，就让我们走进才华横溢的现代散文家陆蠡，走进他的《囚绿记》，探究他是为什么要囚绿的。

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二、作者简介：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

三、学生自读课文，学习圈点批注的读文方法。

要求：自读课文，哪一段或哪几段写的特别打动你，使你动情的？哪些语段使你认为特别重要的？哪些语词是你觉得有疑问的？请你做上不同的记号。

四、整体感知：

（一）本文紧扣“ ”来写？答案：绿。

（二）能否在“绿”字前面添上一个与“绿”有关的内容？

（三）再读课文，认真体会每一部分作者的感情是怎样的？

五、合作探究：

小组讨论，从文中发现有价值的问题，然后同组组员相互协作，解决问题。如有本组实在解决不了的问题，提交上

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来，师生共同探究解决；如没有，请选出代表来分享一个你们组认为最有价值的问题。

六、主旨探究：

像《爱莲说》《雨巷》《白杨礼赞》《风雨》等，虽然文章描写的对象不同，语言的风格各异，但却有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美莲花、松树、白杨、翠竹，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写法，通常称为“象征的手法”。

明确：作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过那一抹绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们现实的思考，无论遇到怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

七、作战延伸

畅谈感悟：当“生命之绿”被“囚”住时，我应该……

八、作业

请借鉴本文的写法，选取自己喜欢的某一景物，调动你的情感和想象，赋予景物“性格”“气质”，用形象的语言描绘出景物的特征。题目自拟，字数在300字左右。

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