24 马说教案教学设计

第一课时

课时目标：

1.读准、读通、读顺课文，力求当堂背诵，

2.结合课后注释，疏通文章意思，感知文章大意。

教学过程：

一、

图片激趣，故事导入。（3分钟）

ppt出示骥遇伯乐和岳云鹏的图片，通过故事引出课题。

这张图片（骥遇伯乐）有这样一个典故：从前有一个很会相马、名叫伯乐的人，有一次他看到一匹千里马拉着沉重的盐车吃力地翻越太行山，这匹马膝盖跪地，尾巴下垂着，皮肤也受了伤，爬到半山腰的时候就爬不上去了。伯乐非常爱马，于是他走上前去抚着这匹马的背哭泣，并且脱下自己的衣服盖在马背上。这匹马于是低头吐气，抬头长鸣，嘶叫声响彻云霄，马觉得遇到了知己，以此表达对伯乐的感激之情。

这个人认识吗？（岳云鹏）现在小岳岳的相声受到很多人的喜爱。可是在他成为一名相声演员之前竟然是一名餐厅服务员，是谁发现了他的相声天赋并培养了他呢？这个人就是他的的恩师郭德纲。可以说，如果没有郭德纲这个伯乐，就不会有岳云鹏这匹千里马，用他自己话说：现在顶多就是个餐厅领班。可见，伯乐对于千里马来说是十分重要的。今天，就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。（板书课题）

二、

复习旧知，了解文体。（1分钟）

“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法和主张，相当于现在的杂文或短篇的议论文。虽是议论文体，却十分讲究文采。我们曾学过类似的文章如《爱莲说》《捕蛇者说》等。（投影）

“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、初读课文，正音上口。（10分钟）

1、学生自渎

请同学们结合课文下边注释，自读一遍课文。读完后举手提出疑难字词。

（板书学生疑难字词）

2、老师范读课文

现在听老师来读一读，注意字音，句子的停顿和语调，看看有哪些地方和你读得不一样。（板书通假字）

3、学生相互听读。

要求：请同桌之间互相听读，做到大声朗读课文，在听读的时候注意字音和句子的停顿。

（读完后推荐一名读得好的同学展示，看看能不能做到文从字顺。）

要求：同学们要做个有心人，注意某些字的读音和句子的停顿以及语调。

过渡语：读得很棒，其实除了他，刚才老师听到还有很多读得好的同学，只是没有起来展示，现在我再给你们一个机会，让你们全部能展示出来。

4、学生齐读课文，了解文章大意。

要求：大声朗读，在读的同时了解文章大意。

四、再读课文，整体感知

1、学习课文第—段。

过渡语：通过刚才的多次诵读，同学都已经准确的掌握了字音和句子的停顿。对于文言文的学习，光读通、读顺是不够的，我们还得读懂。现在来学习课文第一段。

（1）请同学与同桌组成小组，结合课文下边注释和投影，疏理文意。在翻译的过程中遇到问题的及时做上标记一会儿提出来。（2分钟时间）（投影）

实词：

伯乐——擅长相马的人 千里马——日行千里的马 辱——辱没 奴隶人：受奴隶主役使，地位低贱的人

虚词： 故——所以，因此 虽——即使 （2）解决重点字词 （3）翻译第一自然段（一个读、一个译）其他同学在听的时候思考： （4）提问：从本段那句话中可以看出千里马与伯乐之间的关系？（投影） 世有伯乐，然后有千里马。

→伯乐对千里马起决定作用。 （5）根据上面这些关键词的提示试着背诵第一段。 （过渡语）伯乐对千里马起决定作用，那没有遇见伯乐，千里马会有怎样的遭遇呢？

2、学习课文第二段。

（1）女同学朗读第二自然段

（2）2分钟时间结合课文下边注释和投影，疏理文意。在翻译的过程中遇到问题的及时做上标记。

（3）以竞赛方式解决难字词。（投影）

一食：吃一顿 或：有时 石：（dàn）

容量单位,十斗为一石

食马在这不知其能千里而食也：通“饲”，喂 是马也：这样

才美：才能和优点； 见：通“现”，表现 安疑问词，怎么。

能：虽有千里之能

：能力，本领 安求其能千里也：能够

（4）一起翻译第二段。

（5）思考：哪些句子说明千里马不能日行千里的原因。（投影）

食马者不知其能千里而食也(根本原因) 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得（直接原因）

（6）一分钟自由背诵后，试着背诵第二自然段。

过渡语：很棒，同学们就是那一匹匹日行千里的马。

3、学习课文第三段

（1）齐读第三段

（2）点明几个重要字词

（3）开火车的形式翻译本段

（4）思考讨论：

①作者用哪些句子痛斥“食马者”的不知“马”的？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

②文中的哪句话点明了中心？

其真不知马也。

（5）根据提示背诵本段

4、现在回归全文，2分钟后试着背诵全文。

还有的同学还不能背诵，课下花时间背诵，还要整理本文学习的实词、虚词及解释，注重通假字、一词多义、词类活用等。

五、课堂小结，作业布置。

1、课堂小结：

本节课从“世有伯乐，然后有千里马”中我们知道了伯乐对千里马的命运有着决定性作用，也知道了千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”以及直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，作者用排比句“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”点明了“其真不知马也”的中心。

文章只是说千里马的问题吗？回去思考：

2、作业布置

（1）文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各寓指什么？

（2）了解韩愈生平及本文的写作背景，说说在文中寄托了作者怎样的思想感情？

（3）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，反映了怎样的社会现实？