水调歌头ppt课件课堂实录

《水调歌头》教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：文言积累，抒情诵读。

2、过程与方法目标：品味诗句，感受意境。

3、情感与态度目标：解读词人内心世界，培养学生旷达胸襟。 4、教学重点：抒情诵读诗歌，哲理句理解 教学难点：品味诗句，感受意境，解读词人内心世界。

课时：1课时

教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法

教学进程：

一、导入：

（课前播放

邓丽君演唱的《但愿人长久》）

“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫

的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明

月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰

的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情

于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的中秋思绪吧

二、读一读，疏通文本

1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

明月\几时有？把酒\问青天。不知\天上\宫阙，今夕\是何年？我欲\乘风归去，又恐\琼楼玉宇，高处\不胜寒。起舞\弄清影，何似\在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应\有恨，何事\长向\别时圆？人有\悲欢离合，月有\阴晴圆缺，此事\古难全。但愿\人长久，千里\共婵娟。

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三、“译一译，理解内容”

（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解：

“起舞弄清影，何似在人间。”

“不应有恨，何事长向别时圆。”

其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）赏析诗句

诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

示例：

1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。

4、但愿人长久，千里共婵娟。

赏析

：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀

四

品一品，感悟诗人

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是感悟诗人。这里，老师提供参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你

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为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

让我们再来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）

五说一说，升华主题

设置问题：你喜欢这样的苏轼吗，从他的身上我们可以得到什么启示？

学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值 六、想一想，谈谈环境

问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）

（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？

例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

这句和课文中哪两句异曲同工？

“但愿人长久，千里共婵娟。”

例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。

例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。

例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，

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把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？ 七、总结

优秀的作品值得我们一生用心去读，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还将向遥远的未来飘去。以后无论何时何地，只要能再次与它相遇，让我们都能从心底发出一句最真诚的祝福：但愿人长久，千里共嫦娟！

八、做一做，课外延伸

在本课学习后，布置相关的作业：解读苏轼的诗词，收集并阅读老师推荐的苏轼的三首词《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。

板书：

水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月

（写景）

借景抒情

情景交融

下阕：怀人。

（抒情）

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