六 秋天的怀念教案1

秋天的怀念

泥城中学

汪英凤

一．教学目标

1．了解借景抒情的写作手法。

2．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3．领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二．教学重点与难点

1．重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2．难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

联系旧知

1．打开记忆的闸门，请回忆并交流母爱的具体体联系旧知，唤起学情感导入

同学们回忆学过的课文现。

生曾有的情感体或者接触过的故事中，（典型：《藏羚羊跪拜》，验，为下文的学习有没有表现母爱的？这母爱体现在那沉重而深情创设情境，做好情些母爱具体体现在哪里的一跪）

呢？

诗：《游子吟》

感铺垫。

2．母爱是世界上最崇高孟母三迁、岳母刺字

最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，来欣赏《秋天的怀念》。

扣题朗读

1．根据课题，设计几个1．可能设计的思考题：作1．通过让学生自主整体感知

阅读思考题。

者怀念谁？为什么会怀设计问题，引发学2．朗读课文，整体感知念？为什么在秋天怀念？生的好奇心和求知课文。

课文主要写了什么事？

欲。

3．针对刚才设计的思考2．个别学生有感情地朗读2．教师示范朗读，题，全班交流，感知文课文。

章主要内容。

有助学生获得初步3．互问互答，理清主要内的情感体验。

容：文章记叙了“我”双腿瘫3．锻炼、培养学生

痪后，母亲强忍住内心极度对文本的提炼、概的痛苦和重病的折磨，无比括能力。

关怀爱护病残儿子的感人情景。

研读赏析

1．自由散读课文，圈划1．圈划、朗读有关母亲的最令人感动的部分把握主旨

令你感动的词句、段落。

神态、动作、语言等描写，体现在“母爱”的点（引导学生抓住人物细作好简单批注。

点滴滴，设计本环致的动作、神态、语言2．朗读交流，抓住重点词节就是为了把学生等方面的描写，体会深语，感受深沉无私的母爱。引入到对这一重点沉无私的母爱。并指导如：第一节中母亲“悄悄地部分的解读。

学生读出真情。）

躲”、“偷偷地听”、“悄悄地通过自由朗读、自2.儿子又是怎样来表达进来、眼边红红的”，表现由感悟，获得真实对母亲的这一片深切怀母亲时时关注着、无私地呵的情感体验，并抓念之情的？引导学生从护着儿子；第二节中母亲住句中有关神态、两个方面感悟作者对母“扑过来”，劝慰我“好好儿动作、语言等的关亲的深情怀念：

活”，通过动作、语言等描键字、词体会深沉（1）母亲细小的动作，写，刻画了一位坚强而感人而无私的母爱，进细微的神情，只言片语，的母亲形象；第三节中母亲而把握文章主旨。

都使作者记忆犹新。

“挡在窗前”并“央求”我去 （2）最后一个自然段：

看“北海的菊花”时，一个 ①全班有感情地齐读。

“挡”字将母亲唯恐我会因 ②小组讨论：作者为什看到窗外落叶而触景伤情 么浓墨重彩地描写那些的心理刻画地真切感人；尤 菊花？（借景抒情的写其是母亲直至生命的最后 作手法）。

一刻，仍惦念着儿子和女 ③请试着把“母亲没有儿，热情讴歌了深沉无私的 说完的话”说完整。

母爱。

3．着重抓住文章最后一个对于菊花的理解，自然段中对于菊花的理解，较主要的看法认为

来感受作者对母亲的深切这是儿子的深深歉怀念：从菊花在“秋风中正疚和以直面人生的开得烂漫”，可以看出“我”决心来烘托母爱的已经驱走了心头的阴霾，增伟大，但菊花象征强了生活的勇气和信心，而母爱一说也是言之这正体现了母爱的过公共有理，是一种较独管理、伟大；写菊花的淡雅、到的见解。

高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。

深化主旨

1．母亲走了，带着对子

真情交流：妈妈（爸爸），联系生活实际，真拓展交流

女深深地挂念；母亲走我想对你说……

了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？

布置作业

1．摘抄你喜欢的语段， 读一读，背一背。

2．推荐阅读：《合欢树》《我与地坛》

实情感自然流露的同时，锻炼学生的口语表达能力。

扩大知识面，使课内与课外知识紧密结合，使学生获得深刻情感体验。