一三 爱莲说教学内容概述

《爱莲说》教学设计

教学目标：

⒈

读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重点：

1、通过对莲花的品读，归纳莲的品质。

2、学习衬托的手法。

教学难点：通过对莲形象的品读，领悟莲的精神内涵。

教学用具：多媒体

教学方法：自主、合作、探究

一、激趣导入。

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。从赏荷花，搜描写荷花的诗句引出今天要合作学习《爱莲说》。

二、了解作者、体裁。

1、

周敦颐

字茂叔，号濂溪，北宋著名哲学家。

周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：“人品甚高，胸怀洒落……

2、了解本文的体裁。

“说”，是古代议论文的一种体裁，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，可以说明事物，也可以论述道理。

写法上不拘一格，跟现代杂文颇相似。

三、朗读训练。

1、我们先听名家朗读，大家注意读课文的语气及停顿。

2、学生大声地自由朗读也可以同桌互读。

3、学生展示朗读。

4、（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）

蕃（

fán）

颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn ）亵（xiè）

噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

5、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满，读出感情。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

2、请同学们小组合作利用工具书和课下注解，理解句意，读懂课文，将课文翻译成现代文。

五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。

1、课文中作者列出了哪几种花？作者对这几种花的态度又怎样呢？

明确：莲花、菊花、牡丹

作者以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。

2、这三种花分别有哪些人喜欢？

明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

3、

从文中找出作者直接描写莲花的语句。

明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

4、

作者赋予莲花什么品格？这是一种什么表现手法？

明确：不同流合污、通达正直、不趋炎附势、美名远扬、品行高洁、洁身自好、不慕名利、令人敬重等品格。托物言志的表现手法。

5、第二自然段用到了什么修辞手法？

明确：拟人、排比、对比。

6、这三种花的象征意义？

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

7、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？

明确：用衬托的手法更能凸显牡丹，用隐逸者和富贵者衬托君子，用陶渊明和追求富贵的人衬托周敦颐，表达作者赞赏莲花洁身自好和不慕名利的中心思想。

六、课堂小结

归纳主题：作者以莲自况，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁品行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。

七、课堂巩固

用原文填空。

文中用来比喻君子既不同流合污又不孤高自傲的句子是：

比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

八、布置作业。

1、默写全文。

2、模仿文章托物言志手法写一篇散文或散文诗