一三 爱莲说教学设计内容推荐

《爱莲说》

聚会目标：

1、了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。

2、在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。

3、能顺畅、流利地朗读、背诵文本。

创意说明：以诵读为基组织教学，在自主释疑、同伴互助、师生交流中理解文意，结合相关背景理解文本内涵及作者的人生观和道德情操，丰富师生文化积淀。

课时安排：一课时

过程设计：

一、

导入：每个人都有属于自己的性格、爱好及兴趣，对自然界的花草树木的喜好也各不相同。有的人爱青松，因为它不畏严寒，有诗为证，“大雪压青松，青松挺且直”。有人喜欢梅花，因为它傲然开放，与雪争艳。你有自己喜欢的花吗？请你以“我喜欢……，因为它……”向大家介绍。

在我国宋代，也有一位特爱花的人——周敦颐。他是北宋时期著名的哲学家，师佛从道，创立了宋代“理学”，可以说是宋明理学的开山祖。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。当年，他还在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟，并写成了《爱莲说》——这篇以莲之高洁寄托自己毕生心志的文章。

二、解读文本

（一）、解读“说”（体裁）

与“铭”一样，“说”在古代也是一种文体。不同的是，铭是用来表述功德或警戒自己，而说则是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，是内心的一种表白，与现代杂文有些相似。《爱莲说》就是周敦颐向人们表白自己喜爱莲花。那他为什么要做这一表白呢？学习了这篇文章，或许我们就知道了。

（二）、解读文本内容

1、初读文本，感知文音

①自读，将文中的需要注音的字注音。同位同学听读，纠字音。

②指名学生读，纠字音及节奏（师生就长句如何读留听录音）。

③听录音读，正字音及节奏。

④对长句及语气语调，全班集体研讨。

⑤全班齐读。

2、精读文本，感知文义

①结合注释，调用积累，自主学习，疏通文义。

②师生就个人不能完成的句子进行互帮互助。

③教师对个别语句及词义做点拨教学。

④理解式疏通文义（并行板书式，附后）。

3、赏读文本，感知文质

①陶渊明为什么喜爱菊花？

[资料]晋代的陶渊明（365—427）一生经历了三个时期，29岁以前主要是读书，29至41岁他是一会儿出来做官，一会又要归隐，是仕隐反复的时期。大家知道，古代读书人，学而优则仕，仕是什么，就是做官。据说，陶渊明在彭泽当县令的时候，有一次上级来检查工作，他的下级的书吏们就说，你赶紧把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶渊明却长叹一声说：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”于是就把冠印一丢，走了。他就这样一个人。在41岁以后，他便远离尘世，在一偏远山村过起了隐居生活。他在很多诗作中表达了自己归隐的志向。如“少无适俗韵，性本爱丘山”就显示出他不愿流于世俗。陶渊明一生很爱两样东西，一是美酒，二就是菊花。他在诗中说，“采菊东篱下，悠然见南山”，俯下身子去采那东篱下自己种的菊，悠闲地抬起头便见那悠悠南山，过着“晨夕理荒秽，带月荷锄归”的田园生活。

陶渊明有怎样的一种生活态度呢？（避世，隐居，做隐士等）

②自李唐来，为什么世人盛爱牡丹？

[资料] ⒈刘禹锡诗《赏牡丹一首》：“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净无情。惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”

⒉白居易诗《牡丹》中有句，“绝代只西子，众芳惟牡丹……见说开元岁，初令植御栏（皇帝种植）。贵妃娇欲比，侍女妒羞看（贵妃、侍女与牡丹比美）……豪士倾囊买，贫儒假乘观（有钱人与无钱的贫穷的读书人也爱）。”

⒊白居易诗《买花》有句，“帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去……家家习以俗，人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去买牡丹的，家家爱牡丹，人人沉迷于此。

李唐王朝把牡丹这种显富贵的花定为国花。人人都竞相喜爱这种富贵之花，说明他们有怎样的品德呢？（随世，随波逐流，喜爱富贵等）

③讨论：为什么周敦颐不喜爱菊花和牡丹，却偏偏喜爱莲花呢？请在书中找理由。

爱莲花的品德，莲为花中的君子，他也愿做人中的君子，那他眼中的君子应有怎样的品德呢？（对比，表现自己的与众不同。师生赏析文中“予独爱莲之……玩焉。”句，分析君子之德。）

[参考]君子之德：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”句，是说君子出世，处尘世而不蒙尘俗，修身洁行，不妖不媚。“中通外直”句，是说君子不受“俗染”，净虚动直。“不蔓不枝”句，是说君子不受“惑染”，不入歧途。“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩”句，则是说君子声名远播，卓然傲世，令人羡慕，不可狎侮。莲正是这样的一种花，故莲是花中的君子。作者借莲表达了自己愿做向莲花一样的君子的志向，也是他做为一位哲学家在向他的学生

讲明“理学家”的道德观。

三、熟读成诵，写作与表达（可自主选择）

1、学生熟读全文，直至能顺畅、流利地朗读、背诵

2、学习本文之后，你对爱花与做人有了怎样的认识，请写一则短文。