12 美丽的鱼名师教学设计2

《美丽的纸盘鱼》教学设计及说明

教学过程：

一、看看想想

1、魔术导入：纸盘变鱼

2、学生探讨发现，进入课题

3、教师出示PPT——《美丽的纸盘鱼》

二、剪剪拼拼

1、学生欣赏，发现鱼儿多种形状。（蛋形、三角形、月亮形、扇形等）

2、每桌出示一份纸盘碎片，学生探讨发现纸盘形状的分割及组合

3、欣赏各种造型的纸盘鱼，发现纸盘有多种分割、组合方法。

1）巧妙分割，4份，最多剪3刀，最大为身体

2）巧妙组合，造型、动态

板书：造型独特

4、师带领学生一同尝试将纸盘剪、拼，交流各自的纸盘鱼基本造型。

5、欣赏各种纸盘鱼，想一想：尾巴和鱼鳍可以有哪些形状变化？

6、师引导学生发现波浪、花瓣、锯齿、流苏等多种鱼鳍鱼尾形状的剪法。

6、学生集体尝试，修剪鱼鳍和鱼尾等，黏贴组合，交流展示整体造型。

三、画画涂涂

1、欣赏鱼儿美丽的花纹，发现不同形式的花纹，并讨论花纹的各种作用。

2、教师示范线条如何组合才有美感，媒体展示优秀纸盘鱼花纹,。

3、学生为鱼儿穿上美丽的花衣。

板书：衣服美丽

①色彩有深、浅。

②花纹有繁、简。

4、教师巡视指导，过程性点评。

5、教师手绘展示背景——“海底世界”。

四、说说评评

评价内容

①造型独特

②衣服美丽

1、学生互评、自评。

2、教师总结、点评。

教学目标：

知识与技能：知道圆形可以通过分割组合变化出新的造型，学会运用纸盘巧剪、巧拼装饰成一条美丽独特的鱼。

过程与方法：通过猜一猜、剪一剪、拼一拼、画一画、评一评等过程，学习用剪、拼、贴、画的方法完成纸盘鱼的创作。

情感态度与价值观：进一步发现图形变化组合的美，感受发现美、创造美、运用美的乐趣，激发热爱美好生活的情感。

教学重点：用剪、拼、画的方法制作一条纸盘鱼。

教学难点：纸盘的巧剪与巧拼。

教学准备：

教具：纸盘鱼、纸盘鱼碎片、记号笔、油画棒、剪刀、双面胶。

学具：空白纸盘、记号笔、油画棒、剪刀、双面胶。

作业要求：

基础层面：

能够剪拼出简单纸盘鱼的基本造型，并进行色彩装饰。

拓展层面：

能够剪拼出造型独特的纸盘鱼，并进行色彩装饰。

教学设计

一、说教材目标

上教版小学美术教材第一册小学美术教材编写思路中开篇是这样写道的：“让美术走进生活，让教学贴近学生，让孩子更加快乐”，这不仅是教材编写组的根本出发点，也是作为一线美术教师最重要的使命，即要为学生提供感受美、观察并发现美、欣赏美和热爱美的机会；传授表现美的一些基本技能和规律，让学生在表达生活感受的同时也能艺术地创造生活，让生活变得更美。

《美丽的纸盘鱼》就是这样一节“使生活艺术化，使艺术生活化”的美术拓展课。作为一节基于上教版一年级第一学期第五单元《我喜欢的动物》中《美丽的鱼》这一课进行创新的拓展课，目标的制定当然还要能够体现和延续教材内容的科学性。首先，是向本册教学总目标的领会和看齐，即认识和尝试美术学习的相关工具与材料，并懂得安全使用；初步了解造型的点、线条、形状、色彩等基本语言技能，能够学会运用硬笔和固体材料表现自己的感受和想象；在积极参与美术学习与活动中，增强艺术的感知与体验，初步养成美术学习的兴趣和热情。其次，要考虑到单元教学目标之间的承接，即帮助学生从本单元“基本形组合的美”自然过渡到下一单元“形状的联想”的学习起到铺垫性的直观体验。最后，就课与课之间而言，如果说《美丽的鱼》让学生感受到的是“美来源于生活”；那么《美丽的纸盘鱼》则力求使学生进一步感悟到“美更高于生活”。

基于以上这些教材框架目标的分析理解及金字塔体系三维目标系统的设计，我将《美丽的纸盘鱼》教学目标细化为：

知识与技能：知道圆盘可以通过分割组合变化出新的造型，学会运用纸盘巧剪、巧拼装饰成一条美丽独特的鱼。

过程与方法：通过猜一猜、剪一剪、拼一拼、画一画、评一评等过程，学习用剪、拼、贴、画的方法完成纸盘鱼的创作。

情感态度与价值观：进一步发现图形变化组合的美，感受发现美、创造美、运用美的乐趣，激发热爱美好生活的情感。

二、说教法学法

学生学情（知识基础、学习能力、习惯态度），引导学生主动学习，善于思考。

进行有效方法指导。

我所执教的学生是刚刚踏入学校生活的一年级学生，一方面他们活泼好动，从幼儿园入小学客观上造成儿童身心发生变化的转折期，从无拘无束的玩耍进入规范化的学习，他们有许多的不习惯、不适应。另一方面他们乐于表现自己，好奇心强，大部分都喜欢用绘画这种方式表达自己的喜怒哀乐，但是他们所尝试过的绘画种类还是有限的。对于我们艺术特色学校的学生来说，这节课拓展性的学习要求，对于老师的教法和学生的学法，都是一次尝试和创新，力求有所突破和创新，促进学生发现美、创造美、运用美的能力。

所以，我在设计教法学法时，也是从关注幼儿身心渐进发展的角度出发，尽可能尊重关怀、鼓励帮助到更多的学生，运用美术学科特点，注重过程性地体验发现，引导观察、启发演示及低年级的课堂生成等，帮助一年级的学生更好的度过低幼衔接阶段。这一课运用纸盘这种生活中常见的材料来制作纸盘鱼的形式能让学生们感到新鲜、好奇，正好契合了一年级学生的心理特点，更能激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性。

其次，我也注重设计适合学生知识基础、学习能力的活动，由于一年级学生对剪贴制作有浓厚的兴趣，但相应的技能比较弱，都需要给予恰当的引导才能表现出自己的想法和能力。于是，通过“猜一猜”“拼一拼”“剪一剪”“变一变”“画一画”等一系列有序的活动有节奏的帮助学生学会思考，主动学习，让学生渐渐尝试和体会自由与有目的的讨论与交流，并开展有效的独立和合作学习。

三、说过程活动

美术课堂教学过程是一个由教师、学生互动组成的过程性创作，师生、生生的互动活动，是美术课堂教学创新有效的一个重要手段。在本课的教学过程中，通过引导学生身临其境，发现美；创作实践，创造美；交流互动，运用美。实现个体的独特体验与群体共享的和谐统一。为此，我是这样设计教学过程及活动的：

首先是“猜一猜”，根据一年级学生的心理特点，我创设了有利于学生积极、主动地创作学习的情境，以的小魔术导入，引发悬念，激发学生强烈的好奇心与学习兴趣。

紧跟着“拼一拼”，通过生生间开放式的讨论，合作探究的模式，引导学生自主发现圆盘的分割及组合，并“巧拼”变成各种形状的鱼，通过活动来突出教学重点，即“用剪、拼的方法制作一条纸盘鱼”。让重点变得有趣，让活动变得有效。

接着的“剪一剪”，通过师生对比尝试，引导学生直观感受并发现“剪”和“巧剪”的区别，突出了“巧剪”对“巧拼”的作用，通过互动弱化了教学难点，即“纸盘的巧剪与巧拼”。降低了畏难情绪，提高了创作信心。

之后的“变一变”，通过实物道具展示欣赏，启发学生发现鱼鳍和鱼尾的形状变化，进一步对纸盘鱼进行个性化修剪，从而使纸盘鱼的造型更加美观独特，通过对细节的创新为不同的学生提供多层次的发展空间。

最后的“画一画”，通过多媒体展示的各种鱼的图片，引导学生发现各种花纹及色彩搭配，为纸盘鱼添加设计独特的花衣。

至始至终学生的作业是以游戏和活动的形式贯穿在教学过程中，层层递进，体验创作。考虑到一年级的心理及认知，让不同学习能力的学生都能在轻松愉快的氛围中动手、动脑，帮助他们树立创作的信心和热情，分层也被有意识的作为隐性的部分安排在几个环节中，如“剪一剪”中每个人对“巧”的程度体现，“变一变”中不同学生对细节的设计，“画一画”中色彩运用的强弱等等，而不是以文字的形式出现在作业要求中。当然，学生的自评、互评、及教师的点评和过程性评价，都是引导学生去挖掘发现这些隐藏着的个性美的最好时间，使学生体会到只要善于发现，善于动脑，就能让生活变得更美。