14 我要的是葫芦教案设计（一等奖）

14.我要的是葫芦（第二课时）

罗定市连州镇中心小学

陈田英

教学目标：

1.

正确、流利有感情的朗读课文。

2.

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学难点：

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学过程：

一、复习导入: 1.出示本课的生字、词，请学生认一认。

2.指名分段朗读课文，并说说课文主要讲了什么事？

导入：那个种葫芦的人，为什么一个葫芦也没有得到呢？让我们一起走进课文去看一看吧。

二、看图比较，引发思考。

1.

让学生观察课文图片，谈谈自己的感受。

2.分析比较这两幅图有什么不同。

三、朗读感悟，细读课文

过渡：看了这两幅图，你们心里是不是有很多疑问，学习了课文你可能就明白了。快找找描写这两幅图的段落。

（一）学习第一自然段

（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中是植物，课题是果实）

（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）理解“挂”的意思。

（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）还有什么东西可以说“挂”？（学生说）

师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）

这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？从哪句话哪个词也能看出种葫芦的人也喜欢呢？（最后一句）抓住动词（每天看几次）

仿写句子：“多么.....啊！”（引导学生表达对身边的事物赞美。）

（二）学习第二自然段

师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦的，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。(出示第二段内容)

问：理解“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”是什么意思。

（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，

“自言自语”是自己跟自己说话，

“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读。）

问：有几个虫子怕什么？是什么意思？（有几只虫子不用怕。） 师：有几个虫子真的不用怕吗？我们来了解了解蚜虫。（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）

（三）学习第三自然段

导入：葫芦上生了蚜虫，如果是我们，我们应该怎么做？种葫芦的人又是怎么做的？

学生：我们要快点给它喷农药……。

师：种葫芦的人说“叶子上的虫子还用治？”他的意思是说：叶子上的虫子不用治。为什么说蚜虫不用治？

学生：他认为他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。

师：面对种葫芦人

的态度，你想劝劝他吗？

学生：想，我会对他说，你的葫芦长了蚜虫，快喷农药吧....... 师：他的邻居有没有人劝过他？（有）怎么劝？

师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）

小结：我们都知知道蚜虫要赶快治一治，但种葫芦的人说有几个虫子怕什么，表现了那个人的无知。说明他并不了解叶子和果实之间的关系，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，果实才能长好。

师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）指名读、分角色朗读。

（四）、学习第四自然段: 这么可爱的小葫芦，结果怎样？用笔画出有关的语句读一读。读到这，你心里有什么感觉？(可惜)。

三、扩展练习

1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，心里会想些什么呢？从这个故事中你能懂得了什么道理？

2.续编故事：

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

三、小结: 在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，

当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。

板书设计 14.我要的是葫芦

(果实）

葫芦 (植物)

营

间接

养

伤害

叶子

吃

蚜虫

(要虚心听取别人的意见）