词语盘点教案教学设计导入整理

人教版六年级语文下册第五单元词语盘点

《词语盘点五》教学设计

汪加芝 楚雄州武定县狮山镇滑坡小学

一、教材分析

《词语盘点五》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册的第五单元词语盘点，是对第五单元出现的词语进行归类巩固。分为“读读写写”和“读读记记”两部分。其中“读读写写”中的词语是第五单元精读课文《18跨越百年的美丽》和《20真理诞生于一百个问号之后》里的，要求能读会写；“读读记记”中的词语是本单元四篇课文里的，只要求识记，不要求书写。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能联系上下文、联系生活实际等理解词语，能在老师的帮助下抓住重点词语理解。但是在自读自悟的时候，仍需要教师的引领。词语盘点给孩子们提供了无限的运用空间，在学习中利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在读中理解，读中运用。

三、教学目标

1.知识与能力：正确读写“读读写写”的词语，会读“读读记记”的词语。

2.过程与方法：多种方式读词语，在读中识记，读中理解词语的意思，读中运用。

3.情感态度价值观：了解词语的意思，激发热爱汉字的思想感情。

四、教学重难点 重点：会读会写“读读写写”的词语，会读“读读记记”的词语。

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难点：会运用词语。

五、教学手段运用

PPT课件，实物展台。

六、教学过程：

（一）揭示课题

1.复习导入：

师：同学们。我们正在学习第几单元？本单元有哪几篇课文？学完课文，你认识了那些人？

师：今天我们一起学习《词语盘点五》。

2.板书课题。

（二）读准字音，辨清字形

1.小组合作读准每个词的字音。遇到不会读的词怎么办？

2.多种方式检查字音。

3.“读读写写”的易错字辨析。

（三）组内探究，学以致用。

教学预设：

1.给“读读写写”的词语注音，争当小老师出题。

（1）屏幕出示自学建议：

①小组合作，试着给“读读写写”的词语注上拼音。 ②如果你是出题老师，你打算出什么题考考大家？一人口头出题，其余同学抢答。比比看那个小组的同学堪称“出题小能手”。 （2）完成课堂练习,老师留意学困生的学习情况。

（3）全班汇报交流，订正答案。

（四）总结评价

齐读词语。

(五）应用拓展

多读书，积累更多的好词。

七、作业设计

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1.给加点字选择正确的读音，用“√”表示。 侵蚀（shú shí） 冶炼（yě zhì） 执著（zhù zhuó） 淡泊（pō bó） 尝试（shǎng cháng）卓有成效（zhuō zhuó） 2.看拼音，写词语。

科学家忍受着病魔的qīnshí（ ），wánqiáng（ ）地坚持着。他fēnxī（ ）数据，操纵jīxiè（ ）,取得了很好的实验xiàoguǒ（ ）。因成就zhuózhù（

），他也获得了该lǐngyù（ ）的最高róngyù（ ）。

3.我能把下列词语补充完整，并能选择合适的词语填空。 （ ）空见（ ） 无（ ）有（ ） （ ）劳成（ ） 风（ ）正（ ）

出人（ ）（ ） （ ）有（ ）味 （1）为了我们生活得更好，（ ）的父母已

（ ），我们还有什么理由不努力学习呢？ （2）对于人们（ ）的事，科学家们却（ ）地进行研究，才有了一项又一项了不起的发明。 4.（自己出题自己解答,别忘了题目噢。）

八、板书设计

词语盘点五

（根据课堂临时生成）

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九、学生学习活动评价设计

学生课堂学习活动评价表

项目

内容

自评

学生评

教师评

1 1.课前准备充分，书本放置齐整。

2.精神饱满、坐立端正、表情自然、大方、面带微笑。

3.发言响亮、吐字清晰。

4.富有浓厚的学习兴趣以及具有高涨的学习热情。

2 1.主动参与的时间比较长，投身在自主探究、合作学习之中。 2. 通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。

3. 善于倾听，并且思考，倾听后能够评价他人发言或及时补充自己的想

法。

4.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。

5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

1.具备良好的学习意志品质和道德品质。

2.养成自主学习的习惯，有竞争意识3

和合作意识、有上进心。

3.具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。

备注：教师和学生的评价可以分为优、良、中、一般四个等级。

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十、教学反思

《词语盘点五》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册的第五单元词语盘点，是对第五单元出现的词语进行归类巩固。分为“读读写写”和“读读记记”两部分。其中“读读写写”中的词语是第五单元精读课文《18跨越百年的美丽》和《20真理诞生于一百个问号之后》里的，要求能读会写；“读读记记”中的词语是本单元四篇课文里的，只要求识记，不要求书写。现反思如下：

1.检查自主学习部分，我借助多媒体创设情境，让词语宝宝和孩子们一次次见面，从而记住词语。交流易错词语时让孩子们用自己喜欢的方式交流自己容易写错的词语，既体现了语文课堂的开放性，又巧妙地将课堂延伸到课外，生活就是最好的课堂。用开火车，抢读等游戏巩固词语，让孩子们在玩中学，在学中玩，既记住了词语，又品尝了成功的喜悦，学习的快乐。

2. 课堂上结合我班学生腼腆，不爱回答问题，基础偏弱的特点，我积极创设展示自我的机会，出题有意识地降低要求，从而激起孩子们学习的自信。比如给“读读写写”注音时，我故意把答案先展示出来，让学习有困难的孩子不至于在一个词上停留，不再前进；另外考虑到汉语拼音本来就是学习生字的工具，孩子们看到拼音，能写出词语就达到了要求。

上完课，也有很多遗憾：

1．时间安排不合理，前松后紧，还是没有充分了解学生的学习情况。

2.高效专心听课的习惯还没养成，得继续加强，课堂上不会灵活变通，什么时候看书，什么时候看黑板都很被动。舍得花时间培养学生的学习习惯，好习惯将成就孩子们的一辈子。

3.我自己要学习的地方也很多。课堂上处理事情的应变能力，说话的连贯，表扬方式、话语的多样式等等都有待加强。在课前应该做好更充分的预设，不仅要备教材，更要重视备学生。

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感谢听课老师和专家的耐心聆听，你们精彩的点评让我知道“没有最好，只有更好！”在今后的课堂教学中，我会不断学习，提高自身文化素养，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习的快乐！

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