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《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字。

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问

句与陈述句的不同语气。

教学重点：读通课文，初步了解课文内容。学习课文的第一自然段和最后一自然段。

教学难点：体会感叹句的语气，有感情朗读课文。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

1指导葫芦的芦读轻声

师：今天老师为大家带来了一幅图，你们看，这是什么？（拿出葫芦图）

学生：葫芦

师出示“葫芦”词卡，指名读（每组4号）

师（指导）：真标准，“芦”他读出了轻声

2学习葫的同音字

师：“葫芦”是一种植物，所以这两个字都是草字头，和“胡”同音的字还有“胡萝卜”

的“胡”，还有“湖水”的“湖”。来，一起读。

3.学习轻声字、句

师：老师这还有几个读轻声的字，你们能读一读吗？

放到句子中还会读吗？谁来试试？

多么可爱的小葫芦哇！

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

4揭示课题

师：葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，

装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（指板书题目）学生读课题。

5.自由读课文

师：那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请同学们打开语文书，看课文

第63页，自己读读课文，把课文读正确，开始吧。

二、初读课文

（一）学习第一自然段

1、集中识字，检查生词（齐读）

2.指名读课文

师：到底讲了一件什么事呢？谁来读读课文（指名读）

3复述故事

师：读完了这个故事，谁来给我们讲讲？

二、再读课文

1．读第一自然段，画架子、贴短句

师：这就是那个葫芦架（画架子），那葫芦架上都有什么呢？（看着大屏幕，自由读，找答案）

贴短句（细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦）

2.识记"藤"，

（1）画细长的葫芦藤

（2）师：这就是“葫芦藤”，这里面还有一个字是需要我们会认得，看看（古体形式），这是哪个字，上面草字头代表植物，下面的字是它的读音，也是指一种蔓生的植物，这个字读作 （3）它还可以组什么词？

生：瓜藤、青藤、葫芦藤

3.识记“挂”“哇”

（1）师：其他同学听的很认真，眼睛都盯着这儿看呢，不知道你们有没有发现，这一段有两个长得很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。

生：指出生字，挂和哇

（2）借助偏旁识记生字

师：呀，你的眼睛真尖。拿出生字卡片，就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别

它们呢？指名学生回答。

生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。

师：为什么是这样的呢？

生：因为挂要用手挂

师：做一个挂的动作。

生：哇要用嘴巴说

师：来，一起来（众生说哇）

（3）换偏旁，说生字

师：哎哟，你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？

生：佳

师：换成什么旁？

生：单人旁

师：对，换成单人旁，佳。还有吗？你说

生：我想换成女字旁，变成娃

生：我想换成虫字旁，蛙。

师：哟，小朋友识的字真多，还能换吗？你来

生：我要换成三点水旁

师：那是什么呢？是水洼的洼指导朗读

4再读句子、教师板画

（1）全体齐读

师：你们积累的字真多，而且能学以致用，下面就把这些字送进这一段中再来读读

（画藤，贴叶子，画花）

（2）教师板画贴叶子

师：对了，葫芦藤是细长弯曲的(画出来)，上面有绿叶(放叶子)，那这几片够不够，为什么？

生：因为有很多

师：那课文里是怎么说的？

生：“细长的葫芦藤上长满了绿叶”

师：谁能用你的声音读出叶子的多/长出了一片绿叶/好像没有长出叶子

师：谁能把叶子再读的多一点？

师：有点味道了，（范读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，谁来试试，你来。

师：多了一些了，如果要再多一点，可以这样读。（师示范读）：细长的葫芦藤上长满了绿

叶，开出了几朵雪白的小花。谁来？（指名学生读。）

师：你看，叶子越读越多了，小朋友们，请你们一起读。细长的，预备齐

生齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

5、练习句式

师：花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦，看，这些小葫芦可爱么？谁来夸夸它们？

生：多么可爱的小葫芦哇！

师：你能用这个句式在夸夸葫芦藤、小花和绿叶么？

生：多么____的（）哇！

6、写字“挂”“哇”

师：你们认识这么多字我真开心。挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的右边

啊，都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说

生：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。

师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说

生：它是一个左窄右宽的一个字。

师：你这个提醒也很重要。你补充

生：就是土的一横要拉长。

师：我知道你的意思了，两个土的下面一横都要长一点是吧？好，现在我们把这个挂送进

田字格里。大家一起来。先写提手旁，这边两个土，这横写在横中线上。好，哇的写

法和挂差不多，小朋友们自己能不能把它写好？

师：打开写字书，找到挂和哇，把这两个字分别写一个，注意你的写作姿势

评字

师：很多小朋友写好了。我们看看这位同学的字，谁能说说他写的怎么样？

师：我们再来看看，你瞧，这两个土她上面的竖和下面的竖对齐了，而且这四个横比较均

匀。难怪她的字会写的这么漂亮。好了，就写到这里，合上写字书。

7.师：最后我们一起再夸一夸这个葫芦藤

（二）第二-四自然段

1指名读2—4段

师：葫芦长得这么好，这个人到底得到了么？下面谁来读读2/3/4段？

师：这个人到底得到了么？

生：没有

2.边读边学文

师：下面我们就一起来讲讲接下来发生了什么，葫芦藤长得这么好，他每天都要去看几次。一

天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？ 生：“有几个蚜虫怕什么？”

师：恩，他一点都不在乎叶子上的蚜虫，谁再来？

教师适时指导问句的朗读。

3、学习生字“盯”

（1）先读句子

师：那个人盯着小葫芦，在自言自语的说——

学生读“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。”

师：你看，他多心急啊，谁也来说一说？再指一名学生读。

师：是呀，一个邻居看见了对他说——

生：你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。

（2）教师出示生词卡片，做动作，理解词语的意思 师：会不会做这个动作？请你盯着老师看，就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一

眨也不眨。就叫“盯着”

师：难怪盯是啥偏旁？

生：目字旁的

师：好，我们把它再送进故事当中，谁再当邻居说一说。

师：瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说：什么？叶子上的虫还用

治，我要的是葫芦。

4.对比理解体会句子

师：同样是一个意思，但有不同的说法，谁来读读？

师：这两句话哪句更好？

说说为什么？

师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫——更多了，小葫芦慢慢地——变黄了。一个一个 ——都落了

师：在这一段中，慢也是要求我们会写的字，我们都知道，慢由心生，看图就知道，偏旁

是“竖心旁”，右边的中间是一只眼睛，所以慢中就是一个倒着的“目”，下面的“又” 与“右手”的右同义，那你们现在谁能快速的找到上一段的“竖心旁”的字？

生：怪

师：对了，那下课之后我们还会继续学习这些字。好啦，故事讲完了，种葫芦的人看到葫 芦都落了，会想些什么呢？你有什么话要告诉他吗？

生：汇报