细胞的减数分裂全国优秀课堂实录

“减数分裂”教学设计

李慧琦

河北峰峰第一中学

一、教材分析

本节内容是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节《减数分裂和受精作用》第一课时，这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了有丝分裂知识基础上进行，为本节课的学习奠定了基础。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键。

二、重点、难点分析

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

三、教学目标

知识目标：使学生通过学习精子的形成过程来理解并掌握减数分裂的概念及过程。

能力目标：培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。

情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团队合作能力。

四、学情分析

1.知识基础

这部分内容是在学生学习了细胞学、染色体、有丝分裂等知识基础上进行，减数分裂是有丝分裂的延续，学生对有丝分裂的染色体的行为和数目的变化有一定的知识基础。

2.学习能力

（1）学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。

（2）大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”，但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识。

（3）学习动力,学生对本节知识具有新鲜感，有亲身体验，求知欲强，好奇心大，积极性高。

五、教学方法

1.设计思路

在这节课中，教师教学目标明确，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的学习气氛，层层深入地开展教学：从新课的导入到减数分裂过程以精子形成过程为例的学习，再到构建减数分裂过程的模型活动三个环节。教师只是学习路线的领路人，学生才是学习的主人，让学生从活动中感受到学习知识的乐趣，培养学生合作探究能力。

2.采用教授-直观演示-探究式教学法

这节课以传授生物学概念原理为主，因此用到了很多方法。首先是教师以教授为主，在学生初步了解减数分裂的概念和精子的形成过程后，让学生通过观看动画对减数分裂本质加深理解，突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点，最后通过亲手构建模型，增加学生的小组合作能力，加深对减数分裂过程的理解，直至掌握。

六、教学过程

减数分裂和受精作用（第一课时）

1、引入：应用多媒体课件导入新课

〖问〗大家在生活中有没有见过生殖现象？

学生讨论。

师总结：大家所说的属于生殖现象的有性生殖。有性生殖是指由亲本产生的有性生殖细胞（配子），经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式，叫做有性生殖。引出受精过程，提醒学生观

察受精卵中的染色体组成。

（播放受精过程flash课件）

学生从画面上能清楚看出，受精卵中染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体的概念。（同源染色体是本科的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，各个击破，为后面讲述联会和四分体奠定基础。）为进一步说明同源染色体特点，教师呈现人类体细胞的染色体图课件，最后与学生归纳出完整概念。由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半。

〖问〗：我们知道进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）

ppt展示如下结果：

父亲（46）

母亲（46） ↓有丝分裂

精子（46）

卵细胞（46） ↓

受精卵（92）

↓

子女（92）

〖总结提问〗：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？

（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）

【引入课题】减数分裂

2、新授：图片演示，共同探究

（1）ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。

雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。

精原细胞通过减数分裂产生精子。

（以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。）

（2）图片演示：学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。

（3）图片演示：学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。

（4）图片演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离。

（5）图片演示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。

（6）图片演示：学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。

〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？

生答：染色体数目减少了一半。

（7）图片演示：学生观看，教师解说：减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。

（8）动画演示：从精原细胞到精子的形成全过程。

（9）现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程，找学生一一说出各个时期的特点。

（10）再次动画演示：从精原细胞到精子的形成过程

（11）最后动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合

3、动手体验，合作交流

布置学生用超轻粘土构建以精原细胞（2N=4）减数分裂形成精子的过程模型。

八、教学后记

通过识别减数分裂各个时期的图像，培养识图和判断能力；通过动手自制减数分裂全过程模型，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。