人类染色体遗传病ppt配套的板书设计及意图

第二节 染色体变异教案

一、教学目标

1、说出染色体结构变异的基本类型

2、说出染色体数目的变异

3、进行低温诱导染色体数目变化的实验

二、教学重点

染色体数目的变异

三、教学难点

1、染色体组的概念

2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系

3、低温诱导染色体数目变化的实验

四、教学用具

PPT 五、教学方法

直观教学法、实验法

六、授课类型

新授课

七、学情分析

学生在上节基因突变和基因重组的基础上已经具备一定的基础知识，也知道身边的一些现象，但是并不清楚原因，所以，这节课就解决生活中的染色体变异。

八、课时安排

2课时

九、教学过程

第一课时

导入：基因突变导致生物变异的原因是什么？

基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果

染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？

播放猫叫综合征视频，引发学生思考。

教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。

（一）、染色体结构的变异

1、自学教材85-86页染色体结构变异内容，简述染色体结构变异的类型

2、小组讨论：每种染色体结构变异分别导致染色体上的基因发生了什么变化？

在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：

①染色体缺失某一片断；

②染色体增加某一片断；

③染色体某一片断位置颠倒1800；

④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。

3、讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。

投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同学们仔细观察染色体的变化情况。

4、染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。

（二）、染色体数目变异

展示图片，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；

人类的另一种遗传病叫“

性腺发育不良(Turner综合征)”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。

1、我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?(回答:会) 染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。

2、前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。

染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。

3、首先我们要了解什么是“染色体组”

(1)在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。

(2)精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。

(3)由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。

出示:雄果蝇染色体的活动投影片。

观察说明: 果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。

同样，人的一个染色体组中有23条染色体。

4、以扑克牌为例，每张牌代表一条染色体；数字相同，不同花色的牌代表同源染色体；不同数字的牌代表非同源染色体。

引导学生完成染色体组的学习，并在前向全班同学展示。

5、教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。

那么，该如何给二倍体下定义呢? 回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。

十、课堂小结

1、染色体结构变异

2、染色体数目变异

十一、板书设计

第二节

染色体变异

一、染色体结构变异

1、缺失：染色体上某一片段及其带有的基因一起丢失

2、重复：染色体上重复了某个相同的片段而引起的变异现象

3、倒位：染色体的某个断裂片段发生180°的颠倒

4、易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上

二、染色体数目变异

1、细胞内的个别染色体数目增加或减少

2、细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少

十二、作业

新坐标(P57--P59)

十三、教学反思

本节内容贴近学生实际生活，故学生学习兴趣较浓，课堂参与度较好。因为有许多老师听课，所以

有的学生会，但是不敢回答问题，在这里没有充分的调动起学生的积极性。在黑板上以扑克牌为例展示染色体组时，后面的同学可能看不清楚，应该买那种大号的扑克牌。