Unit 1 This is our teacher.优质教案设计

外研社新标准英语（一起）第一册 Module 5 Unit 1 第二课时

教学设计

--成都市龙江路小学中粮祥云分校英语组 谭瑾

教材及年级名称

教材分析

一年级

模块名称

Module 5 本模块是外研社新标准英语（一起）第一册第五模块。本模块分为两个单元，本单元相关话题为“学校与日常生活”。本模块通过故事、游戏、歌谣及看图听、指、说等任务型活动帮助学生理解并使用“This/That is my/ our/a（color）+_______.”介绍学校与日常生活中的人/事物/动物。第一单元在故事中呈现了指示代词this及形容词性物主代词my 和our 的用法。第二单元在歌谣中呈现了指示代词that的用法，并通过形象的图片呈现如何结合旧知（颜色、动物）区别运用this，that。

本教材特色之一是“语言知识复现率高”，因此本模块与前后模块都有紧密的联系。本单元将在第三模块中已呈现过的教室内部分物品名称：door, chair, window, desk等与本课知识点相结合进行运用。同时，在第十模块中又将呈现将本模块已学的This/ That 用于介绍家庭成员与朋友的内容。

就本模块学习而言，学生已能: 1．

听懂、会说、会认读教室内物品的名称：chair, window, desk, door; 2．

听懂、会说、会认读形容词性物主代词: My; 3．

听懂、会说、并运用“What color? It’s white/ blue/ red/ black/ green.”对动物/物体颜色进行问答；

学情分析

学生还未能：

1.

听懂、会说、会认读单词：this, that, our，school, classroom, teacher, bag, child；

2.

听懂、会说“This/That is my/ our/a（color）+_______.”

并会正确运用该语言表达形式介绍学校与日常生活中的人/事物/动物；

3.

听懂、会说

“Nice to meet you.”

并会运用该语言表达形式问候他人。

语言知识与技能：

1.

能听懂、会说、会认读单词：this, that, school, bag, my, our, teacher, classroom, child; 2.

能听懂、会说“This/That is my/ our/a（color）+_______.”

并会区别运用该语言表达形式介绍学校与日常生活中的人/事物/动物。

3.

听懂、会说

“Nice to meet you.”

并会运用该语言表达形式问候他人。

模块教学目标

学习策略：

能在教师的指导下初步使用思维导图整理故事线索，或在已学内容间建立记忆链接，并乐于进行放射性思维。

文化意识：

能使用正确的手势（用手掌朝上而非手指对着要介绍的人）介绍他人。

情感态度：

在趣味游戏及活动中体会到学习英语的乐趣；

教学重点：

1.

语言表达形式

“This/That is my/ our/a（color）+_______.”

的听说运用。

2.

思维导图的初步使用。

教学重点及难点

教学难点：

1.

指示代词this, that的发音、认读及在语言表达形式中的区别运用；

2.

形容词性物主代词my， our在语言表达形式中的区别运用；

3.

思维导图的初步使用。

教师准备：多媒体，头饰，词卡，彩色粉笔，思维导图框架表

教学辅助

学生准备：水彩笔

教学方法

任务型教学法、TPR、听说法、情境教学法

教学过程

第二课时教学设计

课时教材

及学情分析

本课时是外研社新标准英语（一起）第一册 Module 5 Unit 1的第二课时。 通过本单元第一课时对配图故事的学习，学生已能听懂并跟读句子“This is my/our_____.”；

能听懂单词：classroom，teacher, child。

在本课时中，学生将继续学习说“This is my/ our _______.”并正确使用该

语言形式介绍学校与日常生活中的人/事物。

语言知识与技能：

1.

听懂、会说单词: this, my, our; 2.

听懂、会说、会认读单词： classroom, teacher, child; 3.

听懂、会说“This is my/ our _______.”并正确使用该语言形式介绍学校与日常生活中的人/事物。

学习策略：

课时教学目标

能在教师的指导下初步使用思维导图在已学内容间建立记忆链接，并乐于进行放射性思维。

文化意识：

能使用正确的手势（用手掌朝上而非手指对着要介绍的人）介绍他人。

情感态度：

在趣味游戏及活动中体会到学习英语的乐趣；

教学重点：

1.

语言表达形式

“This is my/ our _______.”

的听说运用。

2.

思维导图的初步使用。

教学重点与难点

教学难点：

1.

指示代词this的发音、认读；

2.

形容词性物主代词my， our在语言表达形式中的区别运用；

3.

思维导图的初步使用。

教师准备：多媒体，头饰，词卡，彩色粉笔，思维导图框架表

教学辅助

学生准备：水彩笔

教学方法

任务型教学法、TPR、听说法、情境教学法

教学活动

教学内容

教师活动

与学生问好。

Step 1: Warm-up 播放儿歌How are you，歌曲热身

请学生唱演。

趣，熟悉句子

“This is 唱演儿歌How are you。

激发学生学习英语的兴学生活动

与教师问好。

通过唱演引起学生注意，设计意图

my___.”

Step 2: Review 趣味复习

活动1：

利用单词卡片呈现图片部分，请学生说出该单词，并指导学生尝试用Phonics自然拼读法拼读单词首字母。

活动1：

通过看部分、猜整体的游看图片，猜单词，并在教戏帮助提升学生观察能师帮助下尝试用Phonics自然拼读法拼读单词首字母。

力，并帮助学生回忆已学单词并正音；通过Phonics自然拼读法的浸入帮助学生记忆单词的形，发展学生的单词记忆策略。

活动2：

活动2：

使学生会认读单词：

看单词，说单词。将全班积极参与游戏，记单词、classroom, teacher, 分成3大组，每组请一名看图片、说单词。

同学手持一张单词卡片图片面，面对该组站立。当教师抽出一张词卡时，与该词卡配对的图片组需起立并读该单词。

创设情境，引导学生观察观察图片并跟录音或教Step 3: P28第3部分图片，播放Presentation 图片所配录音并板书句新知呈现

子，再次教读。

活动1：

利用TPR三步骤练习活动1：

利用TPR三步骤练习帮助学生大胆说“This is my _______.”。使学生能使用正确的手势（用手掌_______.”。

师读句子。

“This is my/ our 帮助学生听懂、会跟读child；同时复习单词desk, chair。

“This is my _______.”。“This is my Step 4: Practice 新知练习

提醒学生使用正确的手_______.”。使用正确的朝上而非手指对着要介绍势（用手掌朝上而非手指手势（用手掌朝上而非手的人）介绍他人。

对着要介绍的人）介绍他指对着要介绍的人）介绍人。

活动2：

他人。

活动2：

帮助学生听懂、会说

引导学生跟读“ This is 跟读“ This is our_______.”。

利用PPTour_______.”。

观看图片解释my与our的区别。

“This is my/ our _______.”并正确使用该PPT，尝试猜测my与our语言形式介绍学校与日常的区别。

生活中的人/事物。

引导学生进行替换练习。观察PPT呈现图片，尝试使用PPT呈现卡通人物或用“ This is my/ 著名人物，给学生戴上头our_______.”对图中的饰请他/她用“ This is 人/事物进行介绍。

my/ our_______.”对图中的人/事物进行介绍。

活动3：

活动3：

帮助学生在情境中使用语创设情境，引导学生进行积极参与活动，分角色扮言表达形式“This is my/ 成对练习。请学生分角色演本班学生和转学生，由our _______.”介绍学校扮演本班学生和转学生，本班学生向转学生介绍由本班学生向转学生介绍教室中的人/事物。

活动1：

引导学生说他们在教室活动1：

为学生示范教师画思维导教室中的人/事物。

与日常生活中的人/事物。

观察教室，说他们在教室图的思路与方法。帮助学中看到的人或事物，并利中看到的人或事物，观看生理解如何用语言表达形用思维导图记录学生说Step 5: 的内容。并为思维导图的不同层次着色的过程。观_______.”说明思维导图Production 不同层次着色或配上图拓展练习

画。最后为学生示范如何表达形式“This is my/ 用语言表达形式“This is our _______.”说明思维my/ our _______.”说明导图内容。

思维导图内容。

活动2：

指导学生选词填空（单词选词填空，补充完整思维读情况及对思维导图的认活动2：

检测学生对本课单词的认看教师示范如何用语言内容。

教师画思维导图及为其式“This is my/ our

与图片配对），补充完整导图，并选择喜欢的颜色识情况。培养学生在教师思维导图，并选择喜欢的区分思维导图的层次。并的指导下初步使用思维导颜色区分思维导图的层指导学生运用语言表达图在已学内容间建立记忆次。并指导学生运用语言形式“This is my/ our 链接的能力。

表达形式“This is my/ _______.”向全班说明自帮助学生使用语言表达形our _______.”向全班说己的思维导图内容。

明自己的思维导图内容。

式“This is my/ our _______.”说明自己思维导图的内容。

家庭作业：

为培养学生进行放射性思维的习惯，请学生尝试增加思维导图第三层的分支，如教师没有画出的desk，child等。

板书设计：

M5 U1 Lesson2 评 This is my______. 价 This is our______. 栏

teacher classroom child

PPT

Our Classroom People（人）

Things（物体）

…

…