2 沿着黄河与长江教学目标设计

教学设计

学科

品德与社会

课题

水为什么从西向东流

授课教师

康成娟

课型

新授

课时

前测分析

1 班级

5.6 前测方式：

“百川东到海，何时复西归”，是说我国很多江河大都是从西向东流的。这是为什么呢？

前测内容：

1、你了解中国的地形吗？

2、中国东部和西部在地形、气候、农业生产、交通等不同领域的差异是什么？

结果分析：

根据小学五年级学生的特点，以及品德与社会课程的主旨，“家”的呈现，重点在于能概要地展示祖国的一些名山大川、名胜古迹，能引导学生从中感受祖国的山川之美，以及古老文明之灿烂，激发学生对祖国的热爱，萌发民族自豪感与自信心，获得进一步了解祖国的兴趣和愿望。认识中国这个家，不能不认识黄河与长江两条母亲河及其流经的广大区域。为此教材设计中，选择了以母亲河为空间视角，通过“水为什么从西向东流”的问题引入，整合自然和人文方面的景观，沿着长江，沿着黄河，从上游到下游，引导学生逐步深入地了解祖国的自然和文化地理的各个方面。“水为什么从西向东流”，以大幅的中国地形图作为主要教学内容，引导学生通过认识中国的地形分布大势，从山脉的数量分布，规模占全国陆地的面积比重等方面，认识中国地形，西高东低，以山地高原为主的地形特征。教材设计了青藏高原、内蒙古高原和江南水田的景观照片，配合主要农业生产特点和经济发展的文字介绍，引导学生了解祖国西部、中部和东部不同地区的自然环境差异，认识不同区域社会经济发展的差异。

教学调整：

五年级学生人生观在逐渐形成，有了一定的自主学习能力，眼界开阔，关心

国家的大事，对祖国历史、地理状况有了一定的了解，并且有较强的求知欲望，能够通过电视、网络等手段获取社会信息，具有初步的调查能力和表达能力。同时在具体学习过程中已经掌握了一定的材料收集、分析和综合的能力，具备在小组学习中分工合作的能力。

1、了解祖国多样的地形地貌。

2、知道我国的地势西高东低，呈三级阶梯分布。

3、进一步培养认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维的能教学力；培养探究和收集资料的能力。

目标

教学重点

教学难点

教学准备

初步学会判读中国地图，了解我国地形从东到西呈阶梯状上升的特征；

了解不同区域社会发展的差异。

学生收集中国地形图，有关不同地区的风光图片的有关资料；教师准备教学课件。

教学设计与实施

教学流程

照顾差异

分析学情

诊断问题

认知铺垫

第一环节：优化起点

调节差异

１．复习回顾。

激发动机

（1）教师提问，引导学生回忆：在以前在学（2）学生一起来朗读歌谣：平原、习地图的时候，认识地图上的图例和颜色的意低地用绿色，高原、山地黄棕色，义。

河湖、海洋用蓝色，雪线以上用

白色，密集的小点是沙漠。

第二环节：自主独学

呈现差异

２．开展“漫游中华”寻秘活动的汇报交流：祖国的地势。

由学生主持交流，教师要注意把握探究内容的完善和正确。

（１）阅读教科书中的图文。

⑤教师小结：“我国地势总的特点是西高东低，从西向东逐级下降，十分像三级阶梯。”“但是同学们要注意，一般我们讲的台阶，是把最低的一级叫做第一级阶梯，高一些的叫做第二级阶梯、第三级阶梯；在认识祖国地势的三级阶梯时，是把最高的一级叫做第一级阶梯，低一些的叫做第二级阶梯，最低的叫做第三级阶目标挑战

内容选择

活动多样

区别指导

（２）学生结合中国地形图介绍要点：

①在中国地形图的陆地部分，用不同的颜色表示不同的海拔高度。海拔高度就是地面某个地点高出海平面的高度。

②识图练习。在中国地形图上查找我国西部棕色地区、中部黄色地区、东部绿色地区的海拔高度地形、地貌各有什么特点。

③结合教科书的中国地图，认识

梯。”

3．结合书中黄河与长江的小档案，在地形图中对照找出相应的位置，了解两条母亲河的源头及分段情况。

第三环节：合作研讨

共享差异

4、识图练习。通过中国地形图上颜色的区别来指图，我国三级阶梯的区域范围各从哪里到哪里。我国地势的三级阶梯是本课的教学难点，要注意结合识图，帮助学生建立空间思维加以认识。

第四环节：巩固拓展

差异发展

5．课程延展：“我们的家乡在祖国的哪一级阶梯上？属于什么地形区？”

我国地势的三级阶梯。

④引发思考：我国的大江大河为什么大多自西向东流？学生会依据水往低处流的道理理解这个问题。

多法启思

突破关键

以优带差

画龙点睛

（１）继续阅读教科书中的图文。

（２）学生结合收集到的有关资料介绍中国不同地区的经济发展状况：

及时反馈

多元评价 合作达标

同质拓展

学生回答

教 学 反 思