梗概设计意图

32、《汤姆·索亚历险记》教学设计

课题

32、《汤姆·索亚历险记》

课时计划

2课时

教

学

内

容

分

析

这是一篇略读课文，课文包括两部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆·索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆·索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

学习本课的目的：一是理解课文内容，学习复述课文；二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人；三是学会欣赏生动曲折的故事情节。

教

学

目

标

教

学

重

难

点

1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

重点：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

难点：复述课文。

教具

学具

准备

1、收集美国著名作家马克·吐温的资料。

2、教师自制简单的课件。

教

学

设

计

思

路

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温

的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

第一课时

教学内容：初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。

1、同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。

2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险一、谈话导记》是一部美国同名长篇小说中入、激起兴的节选内容，（板书课题：《汤趣 姆·索亚历险记》）这部书是马 克·吐温的四大名著之一。（板书：马克·吐温

美国作家）

3、（出示汤姆·索亚的插图）这个小男孩叫汤姆·索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

1、自学生字词。

讲一讲。

简介作者，缩短了孩子生齐读。

与作者的距离，也缩短介绍课前收集马了与文本的克·吐温的相关资距离。

料，

培养学生自读课文、自（2）检查学生生字掌握情况。

动笔把课文中的生学生字词的1）读词语：恐怖

吱声

发誓

轻字圈画出来。借助能力。

注音读准字音，用蔑

津津有味

蔚蓝本

无所谓

自己喜欢的办法记

凄惨

（提示

学生注意：读准“吱、忆字形。同桌间互

蔑、津”3个字的读音。“怖、读互认。

二、初读课吱、蔚、凄”等字，可以让学生不理解的词语互相回答问题要文，整体感利用熟字加偏旁的方法记忆字给学生充分交流。

形。“津”字要与形近字“律”知

的读书时比较。“蔑”字比较复杂，书写

间，在教师是要写正确。）

的引导下完2）理解词语：

（1）学生自由朗读成。

不假思索：用不着想。

课文，想一想，课毛骨悚然：形容很害怕的样子。

文讲了一个怎样的

不寒而栗：不寒冷而发抖。

故事？

轻蔑：轻视，看不起。

（2）读后交流。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄惨：凄凉，悲惨。

2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

（1）课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲了汤姆·索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。）

（2）你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？

（汤姆·索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。）

（3）你又是通过哪些事情体会到的呢？

（汤姆·索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。）

（汤姆·索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。）

通过同学们自己的阅读，我三、课堂小们知道了汤姆·索亚这个男孩的结，布置作特点，那么他的聪明、调皮、正业

义感、冒险，课文又是如何具体朗读课文。

来写的呢？下节课，我们再来仔 细研究。

作业：朗读课文。 第二课时

教学内容：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇

敢、富有正义感的孩子。

1、同学们，还记得美国作家马一、复习引克·吐温笔下的那个小男孩吗？入

他有什么特点呢？

2、这节课，我们就来仔细地学

习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

1、汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？

（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。

调皮、冒险：

（1）汤姆·索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆·索亚和蓓二、细读课姬“走在最前面”“津津有味地文，理解内欣赏洞里的景观”“不顾同学们容

的劝阻，一直往前走”，从这里 可以体会到汤姆·索亚喜欢冒险。

正义感：

（1）汤姆·索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆·索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆·索亚富有正义感。

（2）当汤姆·索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判说一说。

自然地引出对本节课的学习。

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精（1）自读课文。 彩，只要有所体会就

（2）小组合作学可。教师根习，交流讨论。

据学生的感悟，相机引

导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。

他。这进一步说明了汤姆·索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

坚强：

汤姆·索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆·索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆·索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

三、练习复1、说说你读了汤姆·索亚历险述课文

记的故事后有什么感想。

2、简要复述课文

先自己简要说说汤姆·索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么？

四、总结全2、把汤姆·索亚历险的故事讲文

给爸爸、妈妈或其他人听。

作

业

设

计

板

书

1、写出下列各字的形近字，在分别组成词语。

怖

（

）

吱（

）

誓（

）

蔑（

）

-- （

） --（

） --（

） --（

）

津

（

）

蔚（

）

谓（

）

凄（

）

-- （

） --（

） --（

） --（

）

2、调皮冒险从课文中摘抄你认为精彩的语段。

32 汤姆·索亚历险记

马克·吐温

[美国作家] 汤姆·索亚

设

计

调皮、冒险——坟场练胆山洞探险

有正义感——出庭作证

救乔出来

教

学

反

思

检查

检查人

时间

意见