5.认识=、〉和〈教学设计案例｜教案在线预览

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资料摘要

认识“>”“教学目标:1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作,知道用一一对应的方法来比较物体的多少。2. 会读、写=、>、3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。教学重、难点:能用“=、>、教学过程:一、创设情境,激发兴趣。导入:小朋友喜欢小动物吗?喜欢哪些?有一天,森林里可热闹了,原来一年一次

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.认识=、〉和〈

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2018-05-15 14:52:00

来源学校

学校：新邵县严塘镇中心小学

5.认识=、〉和〈教学设计案例

未知

2018-05-15 14:52:00

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摘要：暂无摘要

关键词：5.认识=、〉和〈教学设计案例

正文

认识“>”“<”和“=”

教学目标:

1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作,知道用一一对应的方法来比较物体的多少。

2. 会读、写=、>、<,并知道它们的意义,会用它们表示数的大小。

3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。

教学重、难点:

能用“=、>、<”表示数的大小。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

导入:小朋友喜欢小动物吗?喜欢哪些?有一天,森林里可热闹了,原来一年一次的“森林运动会”开始了,(电脑出示主题图)快来看一共有几支队?

二、动手操作,亲身体会。

1. 你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗?(同样多)怎么看出来的?请4人小组把小兔和小猴排一排,比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨:先将小兔一一排开,接着拿一只小猴对着一只小兔排)。通过操作,发现了什么?

2. 汇报,交流操作结果。

因为一只小猴对着一只小兔,小猴没有多余的,小兔也没有多余,因此,4只小兔和4只小猴同样多。

3. 介绍“=”读法、写法。

怎样表示这种同样多的关系呢?今天我们介绍一个新符号,它是这样写的“=”,这两个长短一样的短横,我们叫它“等号”。读作:“等于”

教师范写,学生练写。(等式表示4只小兔和4只小猴同样多)

4. 游戏。

我们来做“符号那边该填几”,老师把“=”做成一张卡片,拿一个数字放在符号一边,请小朋友抢答等号另一边的数字。

4=??=2 0=? 5=??=3

三、营造与人合作的学习氛围。

(1)提出问题,调动兴趣。

小兔队和小猴队我们已经比过了,你们还想把哪两个队比一比呢?请四人小组合作排一排,比一比。

(2)汇报合作的结果。

生:我们比较的是小松鼠队和小熊队,小松鼠队有5名队员,小熊队有3名,一只小松鼠对着一只小熊,小熊没有多余,小松鼠队有多余,所以小松鼠比小熊多。

师:小松鼠比小熊多还可怎么说?(小熊比小松鼠队少)

怎样表示它们之间这种关系呢?我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多,也就是5比3多,用“>”来表示,这个符号“>”叫“大于号”。(板书:5>3)读作:5大于3,表示5比3多。相反,小熊比小松鼠少,我们就用“<”来表示,这个符号叫“小于号”,(板书:3<5)读作3小于5,表示3比5少。

如何区分>、<呢?老师教大家一首儿歌:

大口对大数,小尖对小数,大口在左大于号,大口在右小于号。

老师示范在日字格中写>、<,要求一笔写出,学生练写。

还有哪些队可以比一比,学生汇报结果。

四、应用巩固

1. 完成P21第1题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

2. P21第2 题。

指导学生看清几和几比,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)

3. 小组讨论,合作完成P21第3题,并汇报结果。(答案不唯一可以开拓学生的思维,让学生知道只要符合题目要求都是它的答案)

五、小结:

这节课,你学会了什么?(互相说说,再告诉老师)

关于本教案的常见问题

Q：5.认识=、〉和〈教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.认识=、〉和〈》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

5.认识=、〉和〈教学设计案例