4 曹冲称象教案推荐

《曹冲称象》第一课时教学设计虎山小学

林丽泽

教学目标:1、认识“曹、称、员”等14个生字。会写“称、柱、底”等10个生字

2、准确、流利地朗读课文,读好长句子。

3、了解形近字的构字规律,掌握识字方法。

一,导入(2分钟)

老师:(出示大象图片)孩子们仔细观察图片,用自己的话说一说大象有什么特点?

学生: 大象有长长的鼻子。

老师:你一下子就说出了大象的特点。有长长的鼻子,真棒。

学生:大象的身材,又高又大。

老师:你用了两个又字说出了大象的高大。

学生:大象的耳朵像扇子一样。

老师:观察的真仔细。

老师:大象是世界上最大的陆地动物,今天我们就来学习一篇有关称象的故事。

(板书,曹冲称象)

老师:跟老师齐读课题,4、曹冲称象。

老师:曹是平舌,冲和称是翘舌,注意区分平翘舌。(指名读3人,再齐读)

二,初读课文、随文识字

1、范读(3分钟)

老师:快速的打开书,先来听听课文朗读。注意你的坐姿端正。(播放课文朗读)

2、学生自读(4分钟)

老师:下面就请你大声的通读2遍课文,做到把课文读通顺。

老师:读通顺了,就读给你的同桌听,互相检查。

3、随文识字,第一段(2分钟)

老师:好了,孩子们。现在老师想来听听你们读课文。谁想读第一段。

(学生读,教师指导、1人)

老师:,在这一段中有一个生词。谁会读?(3人、课件出示第一段,“官员”变红)

你知道官员指的是哪些人吗?

学生:是指当官的人,或当官的大臣。

老师:你真是个聪明的孩子,这个“员”字是生字,除了组词官员,还能组哪些词语?

学生:队员、

4、随文识字,第二段(10分钟)

老师:谁有信心能把第二段读的好。(1人)

老师:你是个自信的孩子,声音真响亮。

老师:这一段中出现的生字词可真不少。你能把红色的字读准吗?(出示课文第二段:四根柱子、议论、多重呢2人)

老师:你读的可真准,敢挑战老师的生字条吗?(根、柱、议论、重,4人快读!)

老师:越有成就的人,越懂得分享,与同学分享一下,你是用什么识字方法记住这些字的。

(教师板书:加一加、换一换)

学生:我是用加一加的方法记住“柱、木+主=柱”。

学生:换一换、“跟”换偏旁“根”

老师:除了这些方法,老师还想教大家一种构字规律,“议论”这两个字都有言字旁,这说明什么呢?

学生:这两个字都与说话有关。,

老师:像这样的字,我们可以把它分成两部分,一部分表示它的意思,叫形旁,一部分表示它的读音,叫声旁。根据这两部分我们就即知道它的意思,又猜到它的读音,像这样的字我们叫它形声字。在中国汉字中,有百分之72都是形声字,例如:生字条中的“根”“柱”也是形声字。(课件演示、板书:形声字,根、柱、议论)

老师:你能试着说一个形声字吗?( 学生举例)

老师: 你真是一个聪明的孩子。掌握了这样的构字规律, 我们就能认识,了解更多的汉字。

老师:在这里还有一个要求我们会写的字。(底)

老师:什么结构?(半包围)组词,(海底,床底)这个字是什么意思?

学生:表示在什么东西的下面。

老师:是的,这也是一个形声字。古时候我们的祖先就是根据它的意思才创造出这个字的,我们叫它会意。

(课件出示:“底”字演变过程)

老师:最开始,这个字是这样写的,一个屋顶,下面画了树根,屋顶表示的是在某种东西的下面,叫“底”,树根呢,也表示物体的最下面。也叫“底”。经过漫长的演变过程,如今的“底”字,已经很规范,下面我们就来学着写一写这个字,写之前,我们要认真观察,注意这两个点应该是差不多对齐的,两撇,一个是竖撇,一个是平撇。(师范写,生练写)老师:现在再读这一段,你一定会把它读得更流畅。谁能读?

老师: 你真是一个细心的孩子。不但能把音读的很准,还读出了问号。其他同学可要向他学习哟。

5、随文识字,第三段(6分钟)

老师:你们继续来读下一段。(生读1人)

老师:你的朗读节奏把握的很准,起伏有序。

老师:如果能把这两句读好,这节课你的收获就更大了。谁想读一读(有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊。谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”)2人(注意2个“得”读音,有错误时立即纠正、指导多音字)

老师:认读红色生字(杆、秤、砍)(3人快读)

老师:见过古时候的大秤吗?(出示课件介绍秤)

这是古代人用来测量物品重量的秤。由前面的秤勾,中间的秤杆和后面的秤砣组成。你的间的这个木棍叫秤杆。称东西时要把物品挂在秤勾上。提起提手,移动秤砣。使左右平衡,来秤出东西的重量。这就是一(杆)大秤“杆”它也做量词。课件出示:一(杆)大秤)

老师:“杆”字,它是木字旁的字,在第二单元,我们就学过这样的字,木字旁的捺要变成点,同时它又是左右结构,写的时候左窄右宽,以后我们再遇到木字旁的左右结构的字,就照着这样来写。那么有了这样一杆大秤,能称出大象的重量了吗?

老师:不能

学生:为什么?

学生:谁有那么大的力气,提的起来这杆大称呢?

老师:这是一个较长的句子,在读的时候要注意适当的停顿,谁再来读一读。(生读)

老师:你停顿的恰到好处,要想象他读的一样好,我们有个好办法。我们可以在停顿的地方做一个小标记,用斜线划在我们想停顿的地方,这样读起来就更方便了。女同学来读一读。男同学再读(2组)

老师:老师很喜欢你读书的声音,不但能把字音读的准,还把问号读出来了。谁能像他这样再读一遍。(生读)

老师:你读的一次比一次好,咱们接着往下读。(生读第4段)

6、随文识字,第四段(3分钟)

老师:孩子们,请同桌互相读第四段,读准字音。

老师:这里又出现了一个长句子,谁能把他停顿的恰到好处。(生读)

老师:你是我们班的朗读能手吗?这么长的句子都没有难倒你。谁想跟他比一比?

老师:你读的也很好,与他不相上下。这里出现2个生字。(线、止)能组个词语吗?

学生:划线,停止。

老师:组成词语,我们就能更容易的记住这些字了。这也是一种很好的识字方法。来读最后一段。(生读板书:组词语)

7、随文识字,第五段(2分钟)

老师:认读最后一个生字(量)

老师:你能组个词吗?

学生:质量、重量。

8、强化生字、出示生字卡片(3分钟)

老师:下面我们一起来看看生字认识的到底怎么样,看谁反应快。

9分段读文,检测(3分钟)

老师:解决了生字词难题,我们再来分段朗读课文。都说耳朵是通向心灵的路,我们要做一个会倾听的孩子。仔细听,为他纠正。

(学生分段朗读课文,纠正指导,把课文读通顺)

三、默读课文、了解称象过程(1分钟)

老师:孩子们,课文中哪一段写了曹冲称象的过程?(第四段)

老师:请你默读第四段,然后试着为黑板上的卡片排排序,说一说曹冲称象的过程。

过度:1、曹冲可真是个聪明的孩子,就这样把大象的重量称出来了。下节课我们继续了解课文,探讨曹冲称象的方法。孩子们,这节课就上到这里,感谢你们的配合,下课。