14 我要的是葫芦公开课教案

我要的是葫芦

教学目标：

1、会认“想、感、赛、蚜虫、自言自语”等字词，会写“盯、邻、治、怪”四个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；

4、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第14课——我要的是葫芦（出示课件：我要的是葫芦）齐读课题。（课前板书）

2、复习已学的生字词：葫芦娃娃听到你们的呼唤，一个接一个地跑出来了，我们赶紧和他们打打招呼吧。谁来？指名带读，再齐读。

课件出示葫芦上词语：从前 一棵葫芦 葫芦藤 绿叶 雪白 花谢 可爱 每天 蚜虫 慢慢地 3、葫芦娃娃看到小朋友们这么热情，又邀请大家去葫芦园逛逛呢！

二、复习回顾课文

（一）、复习第一自然段和第四自然段。

1、出示课件图片：

来到美丽的葫芦园，谁来带领我们参观参观，读一读这段话。 课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

指生读。老师眼前仿佛看到了美丽的葫芦园。

谁来夸夸这可爱的小葫芦？——出示课件：多么可爱的小葫芦啊！

指名读：你来——齐读：大家一起来夸夸吧！

师：看来你们真的很喜欢小葫芦，不仅你们喜欢，种葫芦的人也很喜欢呢。来，一起读——课件出示:那个人每天都要去看几次。

1、这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它了吗？

是啊，这真是一个不幸的消息。你们看：（课件：图片＋文字）

师引读：没过几天——学生齐读

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三、品读感悟，学习第二、三自然段。

1、过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？

2、答案就藏在课文的第二三自然段中，请你们带着这个问题自由读一读课文的二、三自然段。

3、种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？

学生自由说原因：

长蚜虫（板书：长蚜虫）

（1）什么虫？——蚜虫（出示词语：蚜虫

）我们一起读这个字，看到它的偏旁就知道与什么有关？（虫类有关）

（2）谁了解蚜虫？——出示：蚜虫是一种害虫，身体呈圆形，专门吸取叶子

的汁液，从而使叶片卷曲、畸形，甚至导致枝叶枯萎，植物死亡。

不听劝 不除虫

4、教师指导

（1）长蚜虫

师：葫芦叶上长了一些蚜虫，种葫芦的人去治了吗？他是怎么想的？课件出示：有几个虫子怕什么!指名读

我觉得你有点怕！

我觉得你有些不怕了！

种葫芦的人觉得有几个虫子到底是可怕还是不用怕呢？——不用怕

谁能把话说完整呢？——课件出示：有几个虫子不用怕。

课件出示：“有几个虫子怕什么!”和“有几个虫子不用怕。”

师小结：这两个句子意思相同，但语气不同，感叹句表达的感情更加强烈。你会说这样的句子吗？师举例：

课件出示：下一点毛毛雨怕什么！——下一点毛毛雨不用怕。

师：我们再来合作读一读文中的句子吧！课件出示：“有几个虫子怕什么!”和“有几个虫子不用怕。”师生读——男女读

师引读：种葫芦的人以为只是叶子上长了蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上。所以，他心想——（生读）：有几个虫子怕什么！

师：他根本没把虫子放在心上。他只盯着小葫芦——课件出示：他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”（出示字卡：盯

），“盯”就是“看”的意思，那我可以把“盯着”换成“看着”吗？

生：不行，因为他的眼里只有小葫芦

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师：他不仅盯着小葫芦，还在“自言自语”呢！（出示词语卡：自言自语）“自言自语”是什么意思？——生：自己和自己说话。

师：他自言自语地说什么？——（出示字卡：赛 ）

师创设情境：此时，你就是这个种葫芦的人，请你目不转睛地盯着小葫芦，嘴里自言自语地说——指名读，相机评价指导。

评价：你正盼着葫芦能长得又快又大呢！读出你的心愿吧！

我感受到了你盼望葫芦快点长大的急切心情。

你读得真好！老师仿佛就看到了一个比南瓜还要大的葫芦呢！

齐读：大家一起来读一读吧！

（2）不听劝

过渡：一天天过去了，蚜虫越来越多，叶子也慢慢变黄了，连谁都看不下去来劝他了——邻居。课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”（出示字卡：邻

）

师：邻居看在眼里，急在心头，忍不住来劝他了。现在老师就是种葫芦的人，谁来劝劝我——指名读

评价：看你着急得，有几个虫子怕什么！

叶子上的虫还用治！

我要的不是叶子，我要的是葫芦。

师：看你们多着急呀，快治治吧，再不治就来不及了。大家一起来劝劝他吧！（全班齐读）

师：我们这么着急，可是种葫芦的人着急吗？他不但不着急，反而感到很奇怪呢！（出示字卡：感

和怪

） （课件出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的冲还用治？我要的是葫芦。”）

师：那个人感到很奇怪，说——指名读

师：那个人一听，心中顿时冒出大大的疑问——出示句子：“叶子上的虫还用治？”谁来问一问——指名读

评价：你明白这句话的意思吗？

叶子上的虫要治还是不用治？——不用治！

师：你的理解能力真强！如果能把句子说完整就更好了！指名说。

出示句子：叶子上的虫子不用治。

师：平时生活中还有很多这样的句子呢。我来说句子，你们来说出它的意思吧。（课件出示）

下雨天还要开运动会？ 难道我们能浪费时间吗？

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你怎么能乱扔垃圾呢? 师：谁也能这样说一个句子？——你是个会学习的孩子！

你多会学以致用呀！

师小结：咱们的中国语言就是这样有趣，两个不同语气的句子可以表达同一个意思。让我们再来感受一下吧！

出示课件：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

叶子上的虫子还用治？

叶子上的虫子不用治。

分组读：请一二大组读一、三句，三四大组读二、四句。

师：通过你们的朗读，我听出来了，叶子上的蚜虫他不怕，也不想治。甚至对邻居的劝告感到不可理解，因为他眼里、心里都只有——葫芦。难怪那个人会有这样的反应，全班一起读——齐读

（出示句子：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的冲还用治？我要的是葫芦。”）

四、总结全文，明白道理

1、师：就这样——师引读：出示第四自然段

2、师小结：最后，种葫芦的人连一个葫芦也没得到，是为什么呢？谁说能用上“因为……所以……”来说一说。

因为叶子上长了蚜虫，种葫芦的人又不听劝告，不去消灭蚜虫，所以，可爱的小葫芦一个一个都落了。（板书：不听劝 不除虫）

3、师：此时你就是种葫芦的人，看到小葫芦全都落了，会想些什么呢？生自由说。师引导总结：

叶子与果实之间的关系：蚜虫吸取了叶子的汁液，导致植物的营养不良，最后造成了葫芦的枯萎凋谢。

善于听劝告：看你多后悔呀！恍然大悟了吧！

4、师：看来种葫芦的人现在已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……请同学们展开想象的翅膀，续编这个小故事，分享给大家听听吧！

课件出示提示语：

第二年，那个人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：……于是，他赶紧…… 过了几天，叶子上的蚜虫……小葫芦长得……

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五、练写生字，评价反馈：

1、师：种葫芦的人觉得同学们这么聪明好学，想请大家教他写一写这四个字，你发现它们的相同和不同的地方吗？出示课件

生：字形结构相同，但字形特点不同——“邻”字是左右等宽，其余三个字都是左窄右宽的，偏旁在左边。出示课件

2、学生练写，先写一个描一个，再评价，最后再写一个。

（投影仪展示）

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