14 我要的是葫芦优秀公开课教案

《我要的是葫芦》教学设计

淮北市淮海路小学窦迪教学理念:

《我要的是葫芦》通过一个种葫芦的人,不知道叶子与果实的关系,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中,我注重体现以下几个方面:

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、学习11个生字,会写8个字,培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学课时:两课时

教学过程:

一、看图质疑,提示课题

1、课件出示画面:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白

的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏,小葫芦可爱;再出示画面:“小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了”。通过两幅图对比,引导质疑:可爱的小葫芦为什么都变黄了,落了呢?

2、提示课题:我要的是葫芦

二、初读课文,了解大意。

1、自由读课文,把课文读通。

2、标出自然段,圈出生字,读一读。

3、在初读课文的基础上,说说课文主要写了什么?

三、自主识字,培养识字能力

1、再读课文,联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

(1)指名读生字卡片。

(2)开火车读去掉拼音后的生字。

(3)轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字,全班交流。

4、用生字口头组词,比一比谁组得多,组得正确。

5、指导书写:注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字)。

四、熟读课文,了解文中的道理

1、学生自由读课文,想想读懂了什么?

2、出示课件插图,学习第一自然段。

(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

(藤长;叶绿多;花是雪白的,葫芦可爱)

(3)出示词组读一读

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话,读出喜爱之情。

3、这么可爱的小葫芦,逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

4、分小组比赛朗读第1自然段。

5、最后,种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

学习第四自然段

1、自由读。

2、说说读后有什么感想?

3、指导朗读,读出惋惜的语气。

4、过渡:为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。

学习第二、三自然段。

1、自由读

2、出示课件(插图二)观察后问:叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?

(1)出示句子:有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?

(2)读句子,注意读出反问的语气。

(3)猜猜他在想什么,引出陈述句。

(4)出示句子:有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

(5)再读句子,注意加强肯定。

(6)开火车比赛读。

3、找出种葫芦的人说的话,邻居的话。

4、分小组讨论,如何才能读好他们的话。

5、汇报。师相机指导,重点指导以下内容:

(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?

①理解词语:盯着、自言自语,加上动作帮助理解。

②葫芦并不可能赛过大南瓜,由此说明那个人十分喜欢葫芦,希望葫芦快些长大。

③两个“快长啊,快长啊”读出迫切之情。

(2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

读好问句,体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

(3)一个邻居看见了……快治一治吧!

劝告的语气,体会邻居着急的心情。

6、学生分角色表演读。

7、课件演示:

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。

8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?

五、启发想像,拓展学习

1、讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

2、小组代表汇报讨论结果。

3、编故事:“第二年,那个人又种了一棵葫芦,有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想,怎么说,怎么做呢?比一比,谁的故事编得好。