14 我要的是葫芦教学设计

14 我要的是葫芦

（第一课时教学设计）

设计理念

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，我在教学本课时，以学生为主体，以教师为主导，本课是第一课时，主要是以识字为主，我采用了加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、看视频等方法来进行教学，充分调动了学生学习的积极性。在朗读环节教学中，我重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出5个生字，书写2个生字。

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学生在教师引导下，初步体会人物对葫芦的喜爱之情。

教学重点

正确认读和书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

初步体会人物对葫芦的喜爱之情。

教学准备

教师：葫芦、生字卡片、课件。

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。

教学过程

第一课时

一、实物导入，激发兴趣 1、出示实物“葫芦”，有没有谁想看一下，摸一下，闻一下的？（指名说）

2、今天我们要学的课文就跟它有关，请跟老师一起板书课题，一边写一边读，听清楚老师的问题，谁要葫芦？“我”要的是什么？请你们大声齐读课题。

二、趣味识字，指导书写

1、出示生字卡片“芦”，刚才有小朋友说到这个字，你们有没有发现老师读的音和这个字的字音不一样，谁来替我告诉大家这个字单独的时候怎么读？和好朋友“葫”在一起的时候又怎么读？（指名教，并相机正音）

2、你知道葫芦都有哪些作用吗？（出示课件）

3、你们提前预习课文了吗？认识这个字宝宝吗？（出示卡片“藤）

谁上来告诉大家哪里是藤？（出示课件，指名上台认，师教读）

还有一个字宝宝悄悄地跑来了（出示卡片“盯”），谁来当小老

师教教大家？（指名上台教）这个的部首是什么？“目”字旁的字跟什么有关？右边这个字读什么？整个字读什么？像这样一部分表示整个字的意思，一部分表示整个字的读音就叫做“形声字”。谁来告诉大家“盯”是什么意思？一起“一动不动地看着小老师”。谁来给

“盯”组个词？小老师教教卡片上的词。六人小组讨论记字方法，派代表反馈，师整理成儿歌，学生表演读。师范写“盯”，生描红，书写，展示。

3、还有一个字宝宝以猜字谜的方式登场，大家要不要猜一猜？“树

木有目落心上”，没错，就是“想”（出示生字卡片，齐读）这个字也是形声字，指名组词并选择自己喜欢的词语说一句话，想不想知道“心”这个字在古代的写法？老师给你们看看“心”这个字从甲骨文到金文、小篆、隶书，最后到现代宋体的演变历程（课件出示“心”字的演变历程）有没有意思？咱们中国的汉字历史悠久，大家长大以后一定要好好研究研究。师范写“想”，生描红，书写，展示。

6、课件出示词语，同桌互读，“开火车”读。

三、初读课文，感知内容

1、（出示课件）说说你看到了什么？（指名说）课文里也描写了这棵葫芦藤，在课文的第几自然段？请你们大声读一读，找出描写葫芦藤啊、小花啊、葫芦的句子。（指名说）

2、你们自己先在下面练一练，等会我们比赛。（指名读，师相机指导，男生读，齐读)。

3、这个种葫芦的人喜欢这棵葫芦吗？从哪里可以看出来?（指名说，相机指导）从“每天、看几次”体会那个人对小葫芦的喜爱之情,能不能读出那个人对葫芦的喜爱？（指名读，齐读）

4、他的小葫芦确实很可爱，我们能不能也学着课文说一说，除了细长的葫芦藤之外，还可以说细长的什么？雪白的什么？可爱的什么？

（出示课件，指名说）

5、带着喜爱之情再来读读第一自然段（师生合作读）。

四、质疑结课，布置作业

1、（出示课件）这是我们第一次看到的，再看看，你看到了什么？

（指名说）

2、质疑：这么可爱的小葫芦为什么会变黄掉落了呢？这个问题留到下节课我们再来探讨吧。

3、作业：请同学们课下完成课件上的作业（出示作业）。

（1）朗读：课文2—3自然段。

（2）思考：为什么小葫芦一个一个都落了？

（3）拓展：查找资料，了解蚜虫这种动物的特点，了解植物的叶子与果实之间的关系。

五、小结

今天课堂上谁得的奖品最多？是男生表现的好还是女生表现的好？下节课要加油了哦！好，下课！

教学反思：

我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还存在许多问题,俗话说:‘‘取人之长,补己之短,’’方可使自己有所进步,下面是自己的教后反思: 1.

抓住题目，探究原因

教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃。

2、

趣味识字，寓教于乐

在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是

小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学

方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学

情绪。这节课教学时我采用了对生字加一加，减一减、换一换、猜字

谜、编儿歌、看视频等方法让学生识记，再结合组词、说话等形式的

练习帮助学生理解生字，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方

面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩

子们学得更加有劲。

3. 体会人物感情，读出独特感受

在指导学生有感情的朗读课文时，抓住课文中重要词句，通过品读、评读、个人读、齐读、选择读、引读等不同方式，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心情，让孩子们在读的过程中思考领悟，以读悟文，品析词句。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，

读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。同时，我还结合多媒体教学让学生观察图画，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。

4、对比插图，产生疑问。

这篇寓言，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。我结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”，结合课文激发学生探究的欲望，为下节课理解葫芦与叶子之间的密切联系做好铺垫。

都说“课堂是一门遗憾的艺术”，我深感上好一堂课是多么的不易,不仅要深专教材,紧扣目标,还要根据学情因材施教.我发现了自己与别人的差距,应迎头赶上,努力专研教材,认真备课,关注每一个孩子,虚心向别人请教,多看有意的书籍,多进行课后反思,不断提高自己的教学质量.