春芽教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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春芽教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：春芽教案设计（一等奖）

正文

《春芽》教学设计

长春市绿园区春晖小学蔡伶俐

教学目标：

1 .理解词句的意思，感受作者对春天的喜爱之情。

了解课文对春天景色细致而独特的描写，初步培养学生用心观察生活、观察身边事物的能力，学会体验生活、学会表情达意。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生读懂课文，有感情地朗读课文。

教学准备：教师准备多媒体课件。学生做好课前预习：标自然段序号；尝试初步理解字词。

教学过程：

一、直接导入，学习课文

同学们，这节课我们继续来学习《春芽》。

二、熟读课文，整体感知

1.教师范读课文。请同学们思考这篇课文写了什么？

2.学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天？

三、品析词句，感悟课文

1.发现春天

（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。（1-4）作者在什么地方发现的春芽？（理解“天井”）作者发现春芽后是什么心情？(板书“欢呼”是欢乐的呼喊，是作者发现春芽后欣喜，激动的心情的表现。) （2）轻声的读读1-4自然段，你读懂了什么？

重点处理几个问题：作者看到几株青青的芽冒出土来，心底对播种者产生怎样

的感情？（感激播种者）

作者为什么从心底里感激播种者呢？（是他为我的小天井里送来了春天）

（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。

（4）读一读，体会文中的描写。

2.寻找春天

（1）哪些段落是作者去寻找春天？（5-9）

（2）指名读一读5-9个自然段，思考：作者是怀着怎样的心情去寻找青芽的？(理解“渴望”对比希望，盼望，更加强烈地表现出作者迫切向往春天的思想感情。) （3）可以提出问题。

可以根据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：

作者找到春天了吗？(没有) B.

作者失望了吗？（不，一点也不失望。）

作者满怀希望去找青芽，却没有找到，但是作者却一点也不失望，这是为什么？（我相信一定会找到更多的青芽，它们一样地会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大。）（石板底下也有春天！）

（4）有感情地朗读这一部分。

3.爱惜春天（10-13自然段）

（1）课文的最后一部分写的就是——爱惜春天。

（2）齐读第三部分。

思考A看到这弱小的青芽，作者产生了怎样的感情？（怜爱，爱惜）

思考B为了爱这弱小的青芽，作者做了什么？（洒水）

思考C还有谁也爱惜春芽？(小鸟，啁啾)

思考D这仅仅是小鸟的啁啾吗？(这不仅是小鸟对春天的呼唤，也是作者发自内心的对春天的呼唤。) 四、联系实际，抒发情感

你们呢？是否也爱惜春天？你想到哪里去寻找春天呢？

五、布置作业，展开学习

下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜欢的方式呈现出来！

六、板书设计

春芽

发现——欢呼

寻找——渴望热爱，赞美春天

爱惜——生命

资料摘要

春芽教案设计（一等奖）