主次矛盾和矛盾的主次方面教学设计(第二课时)

矛盾发展的不平衡性，和矛盾分析法

罗店中学

陈新艳

一、教学任务分析

1、课程标准：

根据《上海市政治课程标准》，高二哲学常识第五课《分析矛盾，辩证思维》中的第三、四部分，包括“主次矛盾的含义”，“矛盾主次方面的含义”均为A等级，“运用矛盾分析法分析和处理问题”，为C等级。因此在教学过程中，必须要着重提高学生的知识理解能力，在探究中提高自己运用矛盾分析法处理问题。

2、教材分析：

矛盾的观点是唯物辩证法中重要的观点，是否承认矛盾是唯物辩证法与形而上学最要本的分歧。正确把握主次矛盾和矛盾的主次方面，是高二哲学常识第五课《分析矛盾，辩证思维》的重在内容。学好此部分内容，对于运用矛盾的观点和方法观察、分析问题，坚持两点论和重点的统一，都有很重要的现实意义。

3、学情分析：

该部分的教学对象是高二年级的学生，在学习了矛盾是事物发展的动力和源泉，矛盾的普遍性和特殊性，以及第四课唯物辩证的联系观和发展之后，学生有一定的辩证思维，但还不够全面，如何看待现实生活中的矛盾并用一定的方法处理问题，还不到位。当前学生对生活实践的缺乏，掌握起矛盾分析法的内容较抽象。本课的内容旨在通过探究活动，围绕学生关心的学习成绩的提升，以及大学的招生典例，帮助学生逐步认识到矛盾的观点是唯物辩证法的最根本的观点。

二、教学目标

知识目标：知道主次矛盾和矛盾主次方面的含义，矛盾分析法的三个内容。

过程、能力和方法：通过课前自学，基本知识的梳理，教师课堂的引导，结合经济常识的知识，理解主次矛盾和矛盾主次方面的不同。通过高中生学习中的案例来应用矛盾的方法，提高学生理解、分析和解决问题的能力。

情感、态度和价值观：培养学生在日常生活中的辩证思维意识，争做一个理性的唯物辩证者。

三、教学重难点

教学重点：主次矛盾的关系，矛盾主次方面的关系。

教学难点：矛盾分析法在现实中的运用。

四、教学过程

教学流程

导入新课

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

从熟悉而又矛盾的场景入手，激发学生兴趣，调动学生学习积极性

（1）鼓励学生主动参与，锻炼语言表达能力

（2）培养学生认真思考、积极探究的辩证思维能力

（1）培养学生认真思考，善于发现问题的思维品质

（2）正确对待矛盾，分析解决矛盾。

（1）培养学生审题能力，获取信息的能力

（2）突出学生的主体地位

（3）渗透学科育人教育

高中学生完不同学生每天完学生现身感受

成的课业情成课业的情况[图形

片展示数据] 探究活动一

矛盾发展的主次矛盾，矛盾不平衡性

主次方面的含义及关系。

我国社会的主要矛盾是什么？

我国经济制度中哪部分决定我国国家性质，为什么？

运用矛盾分[案例展示] 析法分析和复旦大学招偏才处理问题

生，复旦硕士投毒案

[说一说] 小组分工完成对比性区别的图表，代表发言。

[辩一辩] 事物的性质为何是由矛盾的主要方面决定的。

（1）阅读案例（2）学习小组的讨论分析中（参看课本85至88页）

（3）小组代表总结发言

探究活动二

探究活动三

做一个理性学以致用，

的唯物主义就《劳动法》的者

完善，分析对企业带来的利弊。

学生看书找原理。

分享答题思路。

辩析题答题格式：判断+原理+分析

巩固练习

布置作业

布置学案作业

完成课外拓展题

五、作业与评价

本节课主要通过教师引导和学生自主探究的方式来完成教学，通过课堂中的阅读、讨论和分享，并借助小组合作学***台，主要评价学生的信息处理能力、逻辑思维能力、口头表达能力和解决实际问题的能力，针对学生课堂上对教师问题的表现和回答，教师可给予及时的表扬和鼓励，以调动学生参与教学的积极性。

六、教学设计说明

本节课的教学设计在围绕课程标准要求的基础上，旨在提高学生的学习探究能力。以落实学生解决问题的能力为落脚点，让学生自主地课前预习，课前思考，引导课上分析和分享，逐步实现教学目标。

本节课的教学内容相对抽象，完全通过一堂课彻底学习和应用矛盾分析法还是有一定距离的。因此课堂选择适合的教学方式很有必要，本课采取以自主探究为主的学习方式为主，配以课前学案的预习单，课上的小组讨论和交流思考成果等多方式解决问题。