矛盾是事物发展的动力和源泉教学评价实录

《矛盾是事物发展的动力和源泉》教学设计

——以“高铁技术的发展”为例

复旦大学附属中学青浦分校

李志平

一、任务分析

（一）教材分析

从内容衔接看，本课内容具有承上启下的作用。承上：第四课内容是唯物辩证法两个总特征——联系的观点和发展的观点，本课是关于唯物辩证法核心——矛盾的观点，矛盾是事物联系的根本内容，是事物发展的根本动力。启下：矛盾的观点是唯物辩证法最根本的观点，要完整准确把握唯物辩证法，必须学习和掌握矛盾的观点，学会矛盾分析法；学会分析矛盾、辩证思维，首先就要学会辨认矛盾、把握矛盾的属性、认识矛盾在事物运动、变化、发展过程中的地位和作用。

从内容特征看，本课主要涉及矛盾的含义、矛盾的两个基本属性、矛盾是事物发展的动力和源泉和内外因辩证关系及其方法论意义四个方面。这些内容都很抽象，辩证性强，教材安排了四个“阅读与思考”——“矛盾是客观存在的”、“有无相生，难易相成”、“马谡失街亭”、“外因的作用”，两个“相关链接”——“矛盾斗争性的表现形式”、“人类社会在矛盾中发展”和一个“操作平台”，对本课内容进行拓展说明或帮助学生理解。从教材这样的精心安排就足见本课内容的难度是高的。

从内容水平看，《上海市高中思想政治学科教学基本要求（实验本）》第85页（2017年7月第3次印刷）规定如下：

学习内容

6.5.1 矛盾的含义和基本属性

6.5.4 矛盾是事物发展的动力和源泉

6.5.5 内因与外因的辩证关系

6.5.8 运用矛盾分析法分析和处理问题

学***

A B B C

具体要求：辨认或列举符合矛盾的含义及其基本属性的社会现象；解释世界上一切事物的运动、变化、发展，都是事物内部矛盾双方既统一又斗争的结果，解释矛盾的同一性和斗争性相结合，推动着事物的运动、变化和发展；解释内因与外因的概念，比较内因与外因的区别，阐述内因与外因的辩证关系及方法论意义；综合运用矛盾的观点分析社会现象、评析社会现象。

（二）学情分析

从学生学科基础看，经过半学期的学习，2019届H班——由选择政治作为等级考试的28名高二学生组成——的同学对马克思主义哲学的主要内容有初步了解，关于唯物论的内容也达到了相应的水平，关于联系的观点、发展的观点的内容已经学习完毕，但灵活运用上还不足。

从学生课堂表现看，H班的同学平时听课认真，多数同学能跟着课堂节奏积极思考、准确回答、适时记录；也有部分同学课堂参与度不高，尤其在别的同学回答问题时自己就无所事事甚至走神，面对本就抽象的哲学内容，自然更加茫然。

二、教学目标

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（一）知识和能力：识记矛盾的含义及其两个基本属性；理解矛盾是事物发展的动力和源泉；理解内因与外因的辩证关系；运用矛盾的观点分析、评析社会现象。

（二）过程与方法：在充分预习和自主学习的基础上，在中国高铁技术发展的情境中，通过观看视频、阅读图文材料，提炼有效信息，借用现代技术手段主动参与课堂，回答相关问题，积极自觉思考、在小组中探讨，以小组代表身份轮流发言。

（三）情感、态度与价值观：在分析我国高铁技术发展过程中，体会唯物辩证法的魅力，认同唯物辩证在社会生活中的作用，提高运用矛盾观点分析问题的自觉性和主动性；同时在感受我国高铁技术发展过程中增强自豪感、自信心和责任感。

三、重点和难点

（一）教学重点：

1.矛盾是事物发展的动力和源泉

2.内因与外因的辩证关系

（二）教学难点

1.解释事物的运动、变化、发展，都是事物内部矛盾双方既统一又斗争的结果。

2.解释矛盾的同一性和斗争性相结合，推动着事物的运动、变化和发展。

四、教学资源

（一）上海市高中思想政治课教材高二（上）第五课“分析矛盾

辩证思维”（P73-79）

（二）上海市高中思想政治学科教学基本要求（试验本）（P84-91）

（三）与“高铁技术发展”相关的视频、图片、数据等资料

五、教学设计思路

在进入本课学习前，让学生预习教材中该课内容，根据《学科教学基本要求（试验本）》整合相关内容，用思维导图的形式呈现出主要内容，并提出预习过程中存在的问题。教师将学生提出的问题统计归类，在课堂上罗列出来，引导同学们互相帮助解决相关问题。

在此基础上，利用“中国高铁发展”的案例进行情境设计，帮助学生认识、理解、运用矛盾。在11月中旬，我校高二学生参加赴山东济宁、安徽金寨、贵州松桃社会实践活动，都是乘坐高铁前往，所以选择“中国高铁发展”的案例进行情境设计，比较贴近学生实际，便于学生在真实的情境中，依循核心问题链，深入理解矛盾是事物发展的动力和源泉、理解内因和外因的辩证关系，初步学会运用内外因辩证关系原理分析、评析社会现象。

六、教学流程设计

（一）流程图

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（二）主要教学情境

本节课设计五个主要教学情境

情境1：展示成果，探讨矛盾

情境2：观看视频，发现矛盾

情境3：阅读材料，理解矛盾

情境4：解读信息，分析矛盾

情境5：提出设想，运用矛盾

七、教学过程

主要教

学情境

情境1：

展示成果

探讨矛盾

求；

（2）用PPT演示学生在预习过程中提出的问题；

（3）和同学们一起探讨在预习矛盾内容过程中的问题。

情境2：

观看视频

发现矛盾

（1）播放视频1：高速行驶的“复兴号”

（2）提出问题：

核心问题1：高速行驶的“复兴号”存在哪些对立统一关系？

核心问题2：选择其中一对矛盾说明其同一性和斗争性。

情境3：

阅读材料

理解矛盾

（1）引导学生阅读事先准备好的文字和图片材料：中国高铁发展的现状

（2）提出问题：

核心问题3：根据材料的提示，有哪些矛盾推进了中国高铁技术的不断发展？选择其中一对矛盾说明是如何推动的？

情境4：

解读信息

分析矛盾

（1）提出问题：

核心问题4：根据内因外因的界定，将推动中国高铁技术发展有诸多矛盾进行分类。

（2）用PPT呈现一张技术发展曲线图，据此判断我国高铁技

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教师活动

（1）说明成果展示的具体要学生活动

教学意图

（1）小组讨论整合，通过课前独自学***屏幕上演示；

（2）互相探讨彼此在预习过程中呈现的问题；

（3）和老师一起探讨存留的问题。

（1）观看视频

（2）每位同学回答问题1 （3）小组代表回答问题2 通过观看视频，在自己主动思考和合作学习过程中，辨认真实情境中的矛盾，运用社会现象中的矛盾说明矛盾的两个基本属性。

（1）阅读相关材料

（2）小组代表回答

通过阅读图文并茂的材料，提炼有效信息，结合课前预习学习的内容，理解矛盾是事物发展的动力和源泉。

课上合作学习的方式，鼓励学生用自己的方式去重构教材知识，同时提高学生课堂参与的主动性。

（1）小组代表分类

（2）回答所处的阶段

（3）小组代表讨论回答

通过分类、比较等方法，充分利用网络资源，理解内因和外因的辩证关系，比较内因和外因在事物发展过程中的地位和

术发展所处的阶段。

（3）提出问题：

核心问题5：请同学用内因和外因辩证关系说明曲线图的合理性。

情境5：

提出设想

运用矛盾

（1）用PPT呈现我国高铁发展技术发展面临的新要求、新形势、新问题等材料。

（2）播放视频2：十九大报告内容节选。

（3）提出问题：

核心问题6：你认为中国高铁未来走向如何？为什么？

（1）阅读材料

（2）回答问题

作用，并对社会现象加以评析。

通过相关材料提示，在学习矛盾相关知识后，运用矛盾分析的方法，对特定社会现象的发展做出预测并说明理由，初步认识人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分发展之间的矛盾。

八、作业布置

1.配套练习册P43“知识大冲浪”（一）1、2，（二）1、8，（四）1

2.学科教学基本要求P89【活动一】，“评价示例”（二）1、4、5

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