用发展的观点观察问题教学教案设计

《用发展的观点看问题》教学设计

开平市第二中学 黄泗满

一、学情分析

学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对生活中经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。同时，高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。

二、教材分析

《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。本节课框题设二个目：一前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。

三、教学目标

1、知识目标：通过教学，使学生掌握事物发展是前进性和曲折性相统一，量变和质变相统一的原理。结合具体事例说明正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

2、能力目标：通过教学，使学生提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力和理论联系实际的能力，以及在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。

3、情感、态度与价值观目标：增强走社会主义道路的坚定信念。增强社会责任感，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。

四、教学重点与难点

重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，事物的变化是量变与质变的统一。

难点：事物发展的曲折性。

五、教学方法

1、教法：主题式教学法。创设主题情境，学生自主探究。

2、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

六、教学过程

主题情境导入：改革开放以来，开平市依托地域优势，发展势头强劲，但繁荣的背后却是

“三高一低”的发展模式即：高污染、高投入、高能耗，低产出……瓶颈！开平市委、市政府立足长远发展，提出了“建设滨河生态城市”战略，建设工业园区和教育园区，鼓励发展高科技产业，创建自主品牌，开发绿色产品，对部分劳动密集型、污染大的企业采取关停并转和搬迁的措施。对此，一些群众意见很大，政府的做法直接影响老百姓的收入和就业，美好时光正在渐渐远离他们。

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情境问题设置：开平市经济的发展态势给我们揭示了怎样的哲学道理？（本课主线）

（一）、前途是光明的，道路是曲折的

探究活动一：开平春晖股份有限公司的发展变化。观察图片讨论：春晖公司的变化说明了什么哲学观点？（提高同学们理论联系实际的能力，增强逻辑思维能力，激发学生学习兴趣。）

联系本课主题主线，分析开平市整体经济的发展过程体现的道理。

学生读书并结合材料，四人小组探究讨论交流：

1、你对以上观点持什么态度？为什么？

2、我市经济的发展态势给我们揭示了怎样的哲学道理？

（以探讨开平经济发展主线，帮助学生理解哲学道理，从而解决身边问题。增强学生自主学习能力，提高师生交流与合作的能力。）

教师评价、总结：

前途是光明的，道路是曲折的。

方向：是前进的、上升的。

方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。

探究活动二：

经过我们的调查，开平市社会上不少人提出，大学生村官工程对开平发展的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。

四人小组合作探究，结合教材内容，交流：

问题一：是否一定要推广大学生村官工程？

问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？

通过分析探究，吸引学生注意力；小组讨论，增强学生合作意识，提高学生合作探究能力。

教师总结：事物发展道路：是曲折的、迂回的。

方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。

（二）、事物的发展是量变与质变的统一

探究活动三：

设置小游戏—— "吹气球" 比赛。

每组派四名学生到讲台上进行吹气球比赛，参与活动，使学生感性上了解量变到质变的过程，也活跃了课堂气氛。

每组学生要总结活动体现的哲学道理，每组学生代表阐述观点。

探究活动四： 展示材料：蜗牛吃大桥

尼日利亚首都拉各斯，一座混凝土大桥突然倒塌。经查大桥设计和建造方面均无问题，罪魁祸首居然是小小的蜗牛。自大桥建成后，桥墩周围聚集大群热带蜗牛，津津有味地吃着桥墩上的混凝土，慢慢地，大桥被蜗牛蛀出了许多小孔和裂缝，遭到严重破坏。结果，当一辆载重卡车驶过大桥时，“轰隆”一声，大桥就倒塌了。蜗牛吃混凝土刚开始并不明显，如及时采取措施，惨重的结果是可以避免的。

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学生阅读材料，结合教材P65—66讨论、交流：

（1）蜗牛吃大桥的例子说明了什么哲学观点？

（2）结合自己的学习生活说一说这个例子给我们怎样的哲学启示？

学生总结：能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。

教师评价、总结：

1.事物发展的两种状态：量变、质变

2.量变与质变的辩证关系：

（1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新的量变开辟道路。

方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

小结与作业： 开平市经济的发展态势给我们揭示了以下哲学道理：事物是变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物，要求我们用发展的眼光看问题。前途是光明的，道路是曲折的一切事物的变化发展都是先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，而质变是量变的必然结果。既要重视量的积累，又要不失时机地促成事物的飞跃，事物的发展是在量变—质变—新的量变—新的质变基础上实现的。作业：辨析“量变必然引起质变。质变就是发展。”

七、教学反思

运用主题式教学法，通过开平经济发展的主线贯穿课程，提升了学生认识和分析问题的能力。渗透新课程改革，与高考考点结合。充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，运用贴近学生生活，体现学科时效性的材料，帮助学生形成哲学观点，梳理思路。，探究活动事例若能更好的连贯一致，则能更好的促进学生辩证逻辑思维的发展，增强课堂教学的有效性。

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