14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

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14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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关键词：14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录

正文

《我要的是葫芦(第二课时)》教学设计

一、教材分析

植物的生长通常要经历生根、发芽、长叶、开花、结果这些过程。在这一过程中,前一个环节直接影响着后一个环节,若想得到好的果实,必须细心地呵护植物的生长,留意各个过程而不能只在意结果。因为任何事物之间都是有联系的。

部编版的二年级语文上册第五单元的人文主题是思维方法,其语文要素是让学生初步体会课文讲述的道理。而《我要的是葫芦》是本单元的一课,旨在让学生明白事物之间是有联系的。

这篇寓言故事共有四个自然段,它简短精悍,生动有趣。讲的是一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,也不去治理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦页慢慢变黄了,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。

二、学情分析

二年级的学生已具有一定的阅读能力以及审美情趣,他们能够在教师的帮助下简单地概括出一篇课文的主要内容,大致地把握课文的情感基调。因此,我将结合课文的两幅插图,让学生从插图中理解故事的发展过程,从而明白明白事物之间是有联系的这一道理。

三、教学目标

1.掌握认读生字11个,会写生字8个。

2.有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

3.能够用自己的话复述这个故事,从而更好地联系生活实际并理解明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面这一道理。

四、教学理念

如今提倡“生本教育”,学生才是学习语文的主人,而教师只是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,因此要把课堂给学生。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了组织学生自主学习的环节,让学生通过观察课文中的两幅插图作为学习本文的突破口。在观察的同时引导学生抓住文中的人物语言进行朗读体会,理解课文内容,

最后用自己的话来复述这篇故事。这既使学生的语感得到训练和创造性得到培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还给学生,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

五、教学策略

通过读、找、想、说、编等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,趣味性很浓,因此学生很喜欢读。教学中可采用不同形式的读,如自由读、指名读、齐读、学生读学生评价、分角色读,再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

六、课时划分

2课时。

1.第一课时

(1)认识本课生字。

(2)有感情地朗读课文。

教学过程:略。

2.第二课时

(1)有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

(2)能够用自己的话复述这个故事,从而更好地联系生活实际并理解明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面这一道理。

七、教学过程

八、板书设计

资料摘要

14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录

14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？