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《可能性》教学设计 教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。教学目标：1、学生初步知道有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单的说明理由。3、会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学重点：能对一些事件
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- 2018-04-26 18:17:00
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正文
《可能性》教学设计
教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
教学目标：
1、学生初步知道有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单的说明理由。
3、会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学重点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色夹子。
教学过程
一、情境引入
1．导入：同学们，今天老师给大家带来一个水果，猜一猜看，它可能是什么？
师：我来给大家提示一下，它是…………
2．师揭题：老师没提示前你们猜的可能是……..，老师提示后你们就猜到了是…… 。像这些“可能”“一定”“不可能”都属于我们今天要研究的数学问题，可能性。（板书课题：可能性）
二、探索新知
1．引入：下周国庆节，老师开个庆祝会，出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，可能会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。（板书：可能）
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到唱歌为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是跳舞，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到唱歌？为什么？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。（板书：不可能）
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张是什么吗？
生会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。（板书：一定）
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：不确定、确定）三、巩固拓展
1、填一填。（根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。）
2、完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋
子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
让学生摸一摸活动，并验证。
3．完成教材第47页“练习十一”第3题。
4．完成教材第47页“练习十一”第4题。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
五、作业
板书： 可 可能 （不确定）
能 不可能 （确定）
性 一定
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- 上传时间： 2018-04-26 18:17:00
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