课题2　金属的化学性质教学评价实录

《金属的化学性质》教学设计

红山学校 张许春

授课时间：2018.12.20 【教学目标】

1、知识目标：知道镁、铝、铁、铜等金属与氧气、化合物反应的化学性质，准确描述有关的实验现象，正确书写有关反应的化学方程式，初步认识金属活动顺序，理解置换反应。

2、能力目标：逐步提高学生的实验，观察，思维能力，分析解释有关现象和问题的能力。

3、情感目标：激发学生的好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

【重点、难点】

金属与氧气、酸反应的难易程度和剧烈程度与金属的活泼程度有关。

【教学模式】

“引导探究法”教学模式，其基本环节是：提出问题——实验探究——归纳小结——创新应用。

【教学设计】

教

学

教师活动

学生活动

环

节

[引入]

黄铜（Cu-Zn合金）只从

颜色外型上看，与黄金极

为相似，所以很难区分，

一些不法分子常用黄铜冒回忆已学知识

（一）

充黄金来谋取暴利。请同引

学们根据所学知识想一想发

可以用什么方法来鉴别真疑

假黄金。

问

[板书]

课题2 金属的化学性质

专

[提出问题]

题

我们已经学过哪些金属与

讨

氧气反应？反应的难易程

论

度相同吗？

学生思考，回忆，描述现象，书写化学反应方程式

其他金属也都能与氧气反

应吗？

[提出问题]

1、生活中，铝制品为什么

设计意图

承前启后让学生明白本节课的主题

针对本节课的知识点和教学目标提出与新课有密切联系、具有针对性和启发性的问题，使学生明

不易生锈？

2、真金不怕火炼。

[归纳小结] 学生归纳。

学生查阅资料

确探究的

方向，以激

发学生兴学生思考、讨论、相互交流趣。

（1）

、

比较活泼

（2）

、

次之

（3）

最不活泼

初步学会（4）很多金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。

运用文字、图表和化学语言表达有关信息，运用比较分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工，让学生逐步形成良好的学习习惯和方法。

[提出问题]

通过前面通过分析，我们可以知道

分析、讨金属的活泼性决定了金属学生思考、讨论、猜想

论，让学生与氧气反应的剧烈及难易学生讨论、回答

对金属的程度，那么金属与酸的反学生实验，对比描述现象，书写化学反应方程式

活动性又应是否也体现一定的活动步骤

一定的感性顺序？

性认识。

[假设猜想]

现

Mg Zn Fe Cu 请同学们猜想Mg、Zn、Fe、进一步激象

Cu四种金属与稀硫酸、盐金属

发学生的酸反应的剧烈程度是怎样向4支试求知欲，培的？

养学生的管中分

逻辑思维。

别取少[实验探究]

量的Mg、向4支试管中分别取少量Zn、Fe、学生通过

的Mg、Zn、Fe、Cu，再依Cu，实验交流，再依次加入等量稀硫酸，观察次加入培养学生现象。

团体合作5ml稀硫

精神及实酸，观察

验能力，再化学方

次认识金程式

属的化学四种金属的活动性由强到弱结论

性质及其是

活动性顺向另外4支试管中分别取

序。

少量的Mg、Zn、Fe、Cu，

再倒入等量稀盐酸，观察

让学生直现象。

观、生动地[归纳小结] 观察实验师生共同小结

现象，培养

学生严谨

求实的科

学精神。

培养学生

分析、解决

问题的能

力，再次体

现以学生

为主体、教

师为主导

[提出问题] 学生讨论、回答

引导学生

请同学们观察上述四个方

发现问题，

程有什么共同的特征？

解决问题，

[师生分析]

培养学生（二）

[归纳小结] 归纳置换反应的定义

分析、解决猜

解决【引入】中提出的问一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一问题的能想

题

种化合物的反应叫置换反应。

力。

实

验

[提出问题]

金属除了与酸反应外，还学生思考，回忆，描述现象，书写化学反应方程式

可以与其它化合物反应，

感

回忆我们已经做过的实

培养学生知

验：Fe与CuSO4溶液的反

的合作意探

应？

识和勤于究

【展示】

思考、严谨

求实、勇于[提出问题]

创新的科

学生查资料，总结

学精神。

CuSO4溶液还能和其他金属反应吗？

[提问] 学生小结回答：

1、学完本节，你们知道金1、很多金属都能与氧气，酸等物质反应，其反应的属能与哪些物质发生化学难易程度不一样。

反应？反应程度一样吗？

2、由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质2、上述所发生的化学反应与另一种化合物的反应叫做置换反应。

属于什么反应类型？

当堂检测

学生思考

作答

【板书设计】

小结 作业

进一步要求学生掌握金属的化学性质，初步认识金属活动性顺序

设计学题让学生当堂完成，并根据学生完成的情况及时给予评价和指导