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课题教学目标（认知技能情感）教学重难点教具与课件板书设计8.3频率与概率（1）教学模式讨论交流1．理解随机事件发生的可能性有大有小，概率的定义；2．概率是随机事件自身的属性，它反映随机事件发生的可能性大小；3．在多次重复试验中，体会频率的稳定性．频率稳定性的理解．多媒体8.3频率与概率(1) 学生自
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8.3 频率与概率教学设计
未知
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关键词：8.3 频率与概率教学设计
正文
课
题
教
学
目
标（认知
技能
情感）
教学重难点
教具与课件
板书设计
8.3
频率与概率
（1）
教学模式
讨论交流
1．理解随机事件发生的可能性有大有小，概率的定义；
2．概率是随机事件自身的属性，它反映随机事件发生的可能性大小；
3．在多次重复试验中，体会频率的稳定性．
频率稳定性的理解．
多媒体
8.3
频率与概率
(1) 学生自学共研的内容方法
教师施教提要
再次
优化
教学环节
（按环节设计自学、讨论、训练、（启发、精讲、活动探索、创新等内容）
等）
导
入
合
作
探
究
一、情境创设
飞机失事会给旅客造成意外伤
害．一家保险公司要为购买机票的
旅客进行保险，应该向旅客收取多
少保费呢？为此，保险公司必须精
确计算出飞机失事的可能性有多
大？
类似这样的问题在我们的日常生活中也经常遇到．
认真理解，积极参与例如：抛掷1枚均匀硬币，正思考，激发学生学习
面朝上．在装有彩球的袋子中，任意摸出的1个球恰好是红球．明天将会下雨．抛掷1枚均匀骰子，6点朝上．
……
教
学
环
节
学生自学共研的内容方法
教师施教提要
再次
优化
[来源学科网Z.X.X.K]（按环节设计自学、讨论、训练、探索、（启发、精讲、活动创新等内容）[来源:Zxxk.Com]
等）
随机事件发生的可能性有大有小．一
个事件发生可能性大小的数值，称为这个
事件的概率．若用A表示一个事件，则我由学生熟悉的知识们就用P（A）表示事件A发生的概率．
点入手，给学生一个通常规定，必然事件发生的概率是1，理解能力的机会，学记作P（A）＝1；不可能事件发生的概率习的热情和创造性为0，记作P（A）＝0；随机事件发生的被充分激发，培养学概率是0和1之间的一个数，即0＜P（A）生善于思考的良好＜1．
合
作
探
究
二、探索活动
活动一
做“抛掷质地均匀的硬币试验”，每人10次．
1．分别汇总5人、10人、15人、…、50人……的试验结果，并将试验数据汇总填入下表：
习惯．
互相讨论，踊跃回答：观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？请同学
交流．
再教
学源:Z#xx#k.Com][来学生自学共研的内容方法
（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）
次教师施教提要
（启发、精讲、活动等）
[来源学科网
ZXXK]
环
节
优化
随堂
练习
课堂
小结
达标
检测
观察课本P45折线统计图，当抛掷硬币次数很大时，正面朝上的频率是否比较稳定？
下表是自18世纪以来一些统计学家进行抛硬币试验所得的数据．
抽取5100 200 500 1000 2000
观察此表，你发现了什么？
活动二
表2是某批足球产品质量检验获得的数据．
（1）计算并填写表中“抽到优等品”的频率；
（2）画出“抽到优等品”的频率的折线统计图；
（3）当抽到的足球数很大时，你认为“抽到优等品”的频率在哪个常数附近摆动？
的足0 球数n
优等4品频6 数m
优等
品频数m
n93 194 472 953 1903
布置
课堂作业
课后作业
作业
下节课预习内容
教后感
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