9.3 平行四边形教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

§9.3 平行四边形的性质教学目标: 1、以中心对称为主线，研究平行四边形的性质，探索四边形是平行四边形的条件；2、经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；3、让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析问题、解决问题的能力

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所属课文：9.3 平行四边形

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2019-06-24 10:37:00

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学校：江阴市暨阳中学

9.3 平行四边形教学创新设计

未知

2019-06-24 10:37:00

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关键词：9.3 平行四边形教学创新设计

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§9.3 平行四边形的性质

教学目标: 1、以中心对称为主线，研究平行四边形的性质，探索四边形是平行四边形的条件；

2、经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；

3、让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析问题、解决问题的能力．

教学过程：

环节一：情境创设，导入新知

图片欣赏下面图片（见课件）中有你熟悉的图形吗？

环节二：探究新知

1、平行四边形的概念：

C D

B A

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形

记作“□ABCD

”，读作“平行四边形ABCD”

2、操作思考

O是□ABCD对角线AC的中点．用透明纸覆盖在下图，描出□ABCD及其对角线AC，再用大头针钉在点O处，将透明纸上的□ABCD旋转180°．你有什么发现？

A D

B C

平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心．

思考：从证实□ABCD是中心对称图形的过程中，你发现平行四边形还有哪些性质？

得到：平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分．

环节三：新知应用

例1．已知：如图，点A、B、C分别在△EFD的各边上，且AB//DE

，BC//EF，CA//FD．

E F A 求证：A、B、C分别是△EFD各边的中点．

C B

思考：△ABC和△EFD的内角分别相等吗？为什么？

D 你还能得到哪些结论？证明你的结论．

例2．如图，在□ABCD中，∠B＝50°，求这个四边形的其他内角的度数，并说明理由．

C B

环节四：拓展延伸

1、如图所示，在□ABCD中，AB＝5cm，BC＝9cm．若BE平分∠ABC，求ED的长．

E D A

C B

2、如图：□ABCD的周长是36，由钝角顶点D向AB、BC引两条高DE、DF，且DE＝4，DF＝6，D C

求这个平行四边形的面积．

B E A

环节五：课堂小结

1、基础知识：

从观察图形着手，类比归纳出平行四边形的有关概念和平行四边形的性质．

2、基本思想方法：

用运动变化的观点让学生通过旋转的变换的过程，了解用图形变换识别平行四边行是中心对称图形的方法．

关于本教案的常见问题

Q：9.3 平行四边形教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.3 平行四边形》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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