课题3　有机合成材料教学评价实录

九年级化学

第十二单元

化学与生活

课题3 有机合成材料

课

题

有机合成材料

授课人

谭添琪

本课题包括有机化合物和有机合成材料两部分内容。

第一部分有机化合物中的探究是在学生已有知识的基础上设计的，学生通过填写并比较一些具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量，归纳出有机化合物和无教材分析

机化合物的区别。同时，教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了其数

目异常庞大的原因，并给出了有机小分子化合物与有机高分子化合物的初步分类。

第二部分从学生的生活经验出发，结合实验，介绍了合成材料相对于天然有机高分子材料的优越性及高分子化合物的结构和性质特点。接下来分类介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。

对于有机合成材料，学生已有认识来自于生活常识，学生在生活中接触了很多塑料、橡胶和纤维制品，有一定的感性认识。本课题内容学习要求虽然不高，但学生学习有学情分析

一定的难度。其原因有两点：一是涉及无机物与有机物的区别，由于学生没有有机物的知识，缺少感性认识，因此难以理解；二是这部分内容专有名词比较多，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学习起来显得陌生而枯燥。

1、知识与技能：

（1）了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

（2）.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。

（3）知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。

教学目标

2、过程与方法：

（1）通过学习新知识，认识到新材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。

（2）培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。. 3、情感态度与价值观

（1）了解使用合成材料对人和环境的影响。

（2）了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

重难点

教学准备

教学课时

教学重点：了解几种常见的有机合成材料性能、用途。

教学难点：热固性和热塑性区别。

PPT课件

1课时

教

学

过

程

教学环节

任务一

创设情景

明确目标

任务二

合作探究

达成目标

教

师

活

动

学生活动

老师今天新买了一件羊毛衫，你能不能帮老师判断一激发学生兴趣，引导学生进下它是不是纯羊毛的呢？

入学习情景。

学生课前填写教材P102的“探究”中的表格，引导积极思考并回答有关问题。

学生根据表格内容比较和讨论。

引导学生依次讨论下列问题：

1、

甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

2、

有机化合物、无机化合物的概念。

3、 C、CO、CaCO3等是有机物吗？

引导学生讨论下列问题：

甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？

听讲，阅读课本、讨论、交流。勾画课本重点内容。

观察实验现象，并结合教材讲述有些有机物的相对分子质量较小，通常称它们为上的文字得出结论。

小分子，而有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子化合物制成的材料称为

有机高分子材料，它又分为天然有机高分子材料和合成学生思考回答

有机高分子材料。合成材料的用途很广，下面一起研究：

听讲

1、举例说明什么是有机高分子材料？什么是合成材料？

2、有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？

活动探究：

视频演示分别加热剪碎的一次性塑料杯的碎片和电

源插座的碎片，引导学生观察现象，得出实验结论。

小结：高分子材料的两种结构（链状、网状），链状观看视频，根据生活经验和结构的高分子材料具有热塑性，网状结构的高分子材料书本知识，进行交流与讨论。

具有热固性。

学生小活动：学生参与拉扯塑料袋的活动从而感受到利用小活动让学生感受到聚聚乙烯的塑料袋的微观结构是链状结构。

学以致用：

乙烯的微观结构。

分析问题：1、装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？

让学生学以致用，可以利用

2、电木插座破裂后能否热修补？

所学知识解决实际问题。

不同种类塑料制品介绍：聚乙烯塑料薄膜大棚、聚四让学生感受到生活处处有化氟乙烯做内衬的不粘锅、有机玻璃制成的标牌、电线外学，化学为生活带来的便利，面的绝缘层是聚氯乙烯塑料。

化学让生活更加美好。

学生活动：学生介绍保鲜膜以及常见的两种塑料，一种是聚乙烯薄膜，一种是聚氯乙烯薄膜和使用时的注意事项。

教师补充介绍有关保鲜膜的实验。

有机合成材料之二——合成纤维

小组讨论：

1、将你收集的服装标签拿出来，查看服装面料的纤维种类，并说一说这种面料有什么优点、有什么缺点？

培养学生合作交流的能2、你都穿过什么材料制成的服装？穿着时有哪些亲力，以及语言表达能力。并身体验？

通过活动教会学生具备一些经过讨论后请学生利用投影展示自己找到的标签并生活常识。

向全体学生介绍小组讨论的结果。

教师总结：

合成纤维的强度高、弹性好、耐磨、耐化学腐蚀，但吸水性和透气性较差。如：涤纶（的确良）、锦纶（尼

总结知识，让学生形成龙）、腈纶（人造羊毛）等。合成纤维常与天然纤维混系统的知识链。

合纺织，做成的衣服穿起来既舒适又挺括。

活动探究：

介绍鉴别三种常见的“毛线”，分别是羊毛线、人造羊毛（腈纶）线和棉线。讲解通过点燃的方法来鉴别。

观看视频，增强记忆。

有机合成材料之三——合成橡胶

教师介绍合成橡胶，合成橡胶与天然橡胶比，具有高弹性、绝缘性、耐油和耐高温等性能。如：丁苯橡胶、顺丁橡胶和氯丁橡胶等。

讲解合成橡胶运用在生活中的方方面面，并用图片展示。

利用生活常识总结合成橡胶的性质：

1.拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有 性。

2.用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有 性。

3.燃烧车轮外胎碎片，你发现

。

4.实验桌面上铺了橡胶桌面，因为橡胶

。

5.橡胶做导线外皮，因为橡胶有

性。

任何事情都具有两面性，我们要用辩证的思维看待问

题。虽然合成材料为人类的生产生活带来了许多便利，

但是也随之带来了许多环境问题。比如说：白色污染。

从生活中的常见现象总结物质的性质。

培养学生运用辩证的思维看白色污染：是人们对难降解的塑料垃圾(多指塑料袋)待问题，分析合成材料的弊污染环境现象的一种形象称谓。它是指用聚苯乙烯、聚端。

丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物，由于随意乱丢乱扔，难于降解处理，以致破环境严重污染的现象。

学生活动：学生展示自己制作的手抄报来展示并将讲学生自主学习

解白色污染的危害、白色污染的治理方案。

教师讲解回收废弃塑料并介绍回收标志。

教师点拨引导

任务三

首尾呼应

检验成果

开展辩论赛

辩题：使用塑料的“利”与“弊”？

学生自行组织辩论赛并分析使用塑料的利与弊。

典例精讲

学生自主学习并培养学生的口语表达能力以及逻辑思维能力。

典例精讲联系中考热点

电水壶各部分的组成材料是什

么？

讲解并介绍复合材料：

近年来，为了解决使用合成材料带来的环境问题，新型有机合成材料逐渐向对环境友好的方向发展。为了综合不同材料的优点，人们将两种或者两种以上的不同拓展学生知识面，让学生感材料复合起来，使各种材料在性能上取长补短，制成了受到化学为生活带来的便比原来单一材料的性能优越得多的复合材料。如玻璃钢、利，化学为人类社会作出的碳纤维复合材料如某些新型飞机所使用的碳纤维复合材杰出贡献，感受到化学的料超过全机重量的一半，这样不仅使机体轻便而且坚固、“美”。

节省燃油、增加航程。

化学的发展必将对人类的生活和社会的进步产生深远的影响。生活中处处有化学，化学为生活带来了极大的便利，化学让生活变得更加美好。

回到最初的问题，你能帮老师鉴别一下新买的羊毛衫请同学回答，体现课堂的首的真假了吗？

最后，请同学分享自己在本节课的收获。

尾呼应

学生分享收获，反映出学生在本节课的关注点

板书设计

作业布置

课题3

有机合成材料

化合物分类

化合

物

无机化合物

有机小分子化合物

二、合成材料的利与弊

1、白色污染

2、回收标志

三、复合材料的前景

将今天学习的内容做成思维导图明天在课堂上与大家一起分享

有机化合物

有机高分子化合物

有机高分子材料

天然有机高分子材料合成有机高分子材料

棉花、羊毛、天然橡胶、

热塑性

塑料

热固性

合成纤维

合成橡胶