2、5的倍数的特征ppt配套教案和课堂实录

冀人版小学数学四年级上册

《2和5的倍数特征》教学设计

执教者:李志超

《2和5的倍数特征》

教材分析

本课是冀人版小学数学四年级上册第五单元的内容,是在学习了倍数的基础上,进一步来探索2、3、5的倍数的特征。通过呈现“百数表”让学生从表中找出2和5的倍数,并用不同的符号分别圈出,再观察其特征。再引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。在理解2的倍数的特征后,揭示偶数和奇数的含义。

教学目标

1.让学生经历自主探索2、5的倍数特征的探索过程。

2.理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的魅力。

教学重点

掌握2、5的倍数特征,运用2、5倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。

教学难点

自主探索2、5倍数的特征的过程。

教学过程:

一、情景创设,导入新课

1、师:同学们,上课之前咱们先来做个小游戏,猜数游戏,好不好?

(多媒体出示)小朋友,你们想知道我是谁吗?我给你们一点提示,我是

个三位数,我既是一个偶数,又是5的倍数;最高位上的数字是最小的奇数;中间一位是2的最小倍数。相信你们一定会运用所学知识猜到我是谁。2、教师质疑:同学们,你能猜到这个数是多少吗?要想猜到这个数是多少,我们还必须学习哪些知识?

(设计意图:通过猜数游戏激起学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,通过猜数引导学生回答:什么是偶数、奇数?最小的奇数是几?5的倍数有什么特征?2的倍数有什么特征?)

师:(板书课题:2,5的倍数的特征)。

二、问题探究,解决问题。

(一)探索5的倍数特征

1、出示百数表,提出问题

你们能在百数表中找出5的倍数吗?请在5的倍数上画“○”。

2、自主探索,合作交流,发现规律

(学生开始找5的倍数并做记录。)

3、交流

(1)谁能说一说你找出了哪些5的倍数?

(2)(引导学生观察、思考)你发现5的倍数有什么特征?

4、验证

全班交流,师生一起验证。

(板书5的倍数特征)

(设计意图:让学生通过活动探究5的倍数特征,培养学生独立思考、合作交流、自主探索总结出一般性规律的能力。)

5、应用

判断一下,下面这些数是不是5的倍数。

(多媒体出示)325 31250 28648 459782 9501233 6450020

(设计意图:通过练习目的在于巩固5的倍数特征,同时体会成功的乐趣。)

(二)自主探索2的倍数的特征

1、请同学们在百数表中找出2的倍数,用“□”圈出来。

(学生动手做找2的倍数并做记录。)

2、说一说2的倍数有哪些?

3、观察上面的数,你发现了什么规律?

4、(引导验证结论)自己任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一

下。

5、板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数

6、应用:判断一下,下面这些书是不是2的倍数。

(多媒体出示)124 6594 15676 549780 632417 2301843

(设计意图:学生在掌握5的倍数特征之后放手让学生自主发现2的倍数

特征,并能应用。培养学生的自主探索、合作交流、语言表达能力。)

(三)深入探究同时是2和5的倍数的数的特征

1、引导学生寻找新的发现

请同学们思考,什么样的数既是2的倍数又是5的倍数呢?

2、验证

举几个个位是0的数看看它是不是既是2的倍数又是5的倍数。

(设计意图:让学生通过已有的经验,快速寻找同时是2和5的倍数特征。) (四)理解奇数偶数的含义

1、告诉学生是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。

那我们可以说个位上是0、2、4、6、8的数是偶数,个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。

2、举手游戏

(当我说出来的数是奇数就请举起你的左手,当我说出来的数是偶数时请举起你的右手,看谁反应又快又准确!)

师举数,学生举手。

(设计意图:理解奇数偶数含义。)

(五)解决猜数游戏的问题

通过刚才的学习现在你们能不能猜出我们最开始的猜数游戏是多少呢?三、应用拓展——闯关游戏

1、帮青蛙过河:青蛙只能从偶数的叶子上跳过去。

2、一本30页的画册,翻开后可以看到两个页码,其中,有一个既是2的倍数,又是5的倍数,想一想翻开的可能是哪两页?

3、小明家电话号码是ABCDEFG是一个七位数,每个字母都是一位数,其中A是一位数中最大的偶数,B是2的最大的倍数,C是最小的奇数,D是2的最小倍数,E是5的倍数,F和G都是最大的奇数小明家电话号码是()

4、出示卡片0、5、6、7,选出三张数字卡片,按要求组成一个三位数。

(1)组成的数是2的倍数

小组合作,全班交流:有几种选法?怎样找既快又正确,而且不会遗漏? (2)组成的数是5的倍数;

学生独立完成,全班交流。

(3)组成的数既是2的倍数,又是5的倍数。

(设计意图:通过闯关游戏巩固本课所学知识,激发学生兴趣,让学生体验成功的乐趣。)

四、课堂总结

通过今天的学习,你有什么收获?学生发言

五、板书:

2、5的倍数的特征

5的倍数特征:个位上的数是“0”或“5”。

2的倍数特征:个位上的数是“0”或“2”、“4”、“6”、“8”。